(Dan Tri) - L'expert Brandon N Sinkovic a commenté que la maîtrise de l'anglais des étudiants vietnamiens est faible parce qu'ils « étudient » mais ne l'utilisent pas.
Brandon N. Sinkovic est actuellement directeur pédagogique d'un centre d'anglais et possède neuf ans d'expérience dans l'enseignement de l'anglais au Vietnam. Il estime que le principal obstacle à l'apprentissage de l'anglais par les étudiants vietnamiens est d'être contraints de l'aborder comme une matière plutôt que comme une langue.
« On apprend l’anglais en classe, mais il y a peu d’occasions d’utiliser la langue comme outil de communication.
Cette approche peut être comparée à celle d'un footballeur qui apprend à jouer en regardant un match à la télévision, mais qui ne met jamais les pieds sur le terrain. Comment peut-on apprendre une langue sans jamais l'utiliser ? », a déclaré M. Brandon.
Selon les chiffres du CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues) de Cambridge pour les professeurs de langues, les étudiants ont besoin d'environ 200 heures d'enseignement guidé dans la langue cible pour progresser d'un niveau du CECR.
Les enseignants de l'école Marie Curie enseignent gratuitement l'anglais formel aux élèves de Meo Vac (Photo : École Marie Curie).
Avec des heures d’étude limitées dans les écoles et un manque d’environnement linguistique, la plupart des étudiants vietnamiens n’ont pas suffisamment de temps pour être exposés à l’anglais pour atteindre les exigences de niveau décrites dans la feuille de route ci-dessus.
Un autre problème souligné par M. Brandon est que les étudiants ont peu d'occasions de parler ou d'écrire. Dans une classe de 40 à 50 élèves, l'exercice oral se transforme souvent en cours magistral, ce qui engendre involontairement chez les élèves une certaine anxiété et une certaine peur de parler.
Il est également fréquent que les étudiants soient placés dans des cours d’anglais qui ne sont pas adaptés à leur niveau, en particulier dans les grandes classes où des étudiants de niveaux différents étudient le même programme.
Cela laisse les étudiants avancés frustrés et stagnants, tandis que les étudiants plus faibles se sentent dépassés et découragés.
Le modèle du centre anglais peut résoudre les problèmes de l’enseignement de l’anglais dans les écoles, mais il pose des problèmes de coût et d’accessibilité, en particulier pour les étudiants vivant loin des grandes villes.
Une solution mise en œuvre par de nombreuses écoles consiste à collaborer avec des centres d'anglais réputés afin d'intégrer leur programme moderne au sein de l'établissement, améliorant ainsi la qualité de l'enseignement et réduisant les coûts. Cependant, M. Brandon a admis que, même si le coût est inférieur à celui du centre, il reste un tarif accessible à tous les élèves.
Il faut que « 4 maisons » travaillent ensemble pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais
Lors de la conférence de mise en œuvre d'un plan visant à réduire l'écart de qualité de l'enseignement des langues étrangères entre le centre-ville et les banlieues, qui s'est tenue le matin du 9 janvier, M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du département de l'éducation et de la formation de Hanoi, a déclaré que les résultats de l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères à Hanoi sont depuis de nombreuses années un graphique en forme de selle avec 2 pics.
Un pic du graphique se situe à 8 ou 9 points, tandis qu'un autre pic atteint environ 5 points. Cela montre qu'il existe un écart important dans l'apprentissage de l'anglais entre les élèves des centres-villes et ceux des banlieues.
Pour rapprocher les deux sommets, dans le but de former un graphique en forme de cloche à sommet unique, le secteur de l'éducation et de la formation de la capitale doit mettre en œuvre de manière synchrone de nombreuses solutions.
En particulier, le Département met l'accent sur l'innovation des méthodes d'enseignement, le déploiement de logiciels d'apprentissage avancés, l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) pour soutenir l'auto-apprentissage, l'organisation de cours en ligne avec des enseignants natifs, l'encouragement des étudiants à étudier eux-mêmes les langues étrangères via des plateformes technologiques, la promotion de la coopération et du partage des ressources d'apprentissage entre les enseignants de la ville et de l'extérieur, l'investissement dans des installations et des équipements technologiques modernes pour l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans les écoles...
Selon le plan, à partir de janvier, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï se concentrera sur le pilotage du modèle de jumelage entre une école du centre-ville et une école de banlieue, la construction de salles de classe modèles et le mouvement « Mois de l'auto-apprentissage » pour encourager les élèves à apprendre les langues étrangères en autodidacte. À partir de juin, ce modèle sera étendu à toute la ville.
L’objectif ultime est de garantir que les étudiants des banlieues aient accès à la même qualité d’éducation que les étudiants des centres-villes.
Mme Nguyen Phuong Lan, directrice générale d'EMG Education - l'unité qui accompagne le Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville dans la mise en œuvre du programme intégré d'anglais selon le projet 5695, a affirmé que l'écart dans l'éducation en général et en anglais en particulier entre les étudiants du centre-ville et ceux des banlieues n'est pas un problème propre à Hanoi.
S'appuyant sur l'expérience du Projet 5695, Mme Lan a mis l'accent sur le principe des « 4 maisons » pour réduire cet écart. Il s'agit d'une étroite collaboration entre l'État, les écoles, les entreprises et les élèves.
Une leçon d'anglais dans le cadre du programme pilote visant à introduire l'anglais aux enfants d'âge préscolaire à Hô-Chi-Minh-Ville (Photo : EMG).
Selon Mme Lan, la socialisation dans l'enseignement de l'anglais est un axe important pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais. Le potentiel des entreprises permet de fournir des solutions et des ressources pour la formation des enseignants, d'innover dans les méthodes d'enseignement et d'intégrer les applications technologiques à l'enseignement et à l'apprentissage de l'anglais dans les écoles.
Actuellement, les logiciels d'apprentissage populaires dans les écoles de Ho Chi Minh-Ville tels que les systèmes LMS, l'apprentissage en ligne, les applications d'IA, les supports d'apprentissage numériques... sont autant de ressources d'investissement des entreprises.
Mme Lan a également souligné la nécessité d’une stratégie technologique dans l’apprentissage de l’anglais, comme l’introduction d’outils d’IA dans les écoles pour réduire la charge de travail des enseignants et offrir des opportunités d’apprentissage plus nombreuses et meilleures aux étudiants.
Selon le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, pour l'année scolaire 2025-2026, la ville comptera 2,3 millions d'élèves, soit plus d'un dixième du total national. Le nombre d'enseignants est estimé à 130 000.
Chaque année, le nombre d’étudiants à Hanoi augmente de 35 000 à 40 000, dont 30 % sont des étudiants venant d’autres provinces.
La volonté du secteur éducatif de la capitale est de briser les barrières géographiques dans l’apprentissage de l’anglais, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm
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