Il faut un mécanisme pour que les enseignants osent innover

L'ENVIRONNEMENT CRÉATEUR D'INNOVATION

De nombreuses opinions soulignent que l’innovation et la réduction de la dépendance aux manuels scolaires nécessitent une gestion synchrone au niveau du groupe de matières, des chefs d’établissement jusqu’aux départements et bureaux de l’éducation et de la formation.

Pendant longtemps, lors des inspections et des examens professionnels, les équipes d'inspection, à tous les niveaux, ont rarement prêté attention au programme, se concentrant uniquement sur la manière dont les manuels, les leçons et les plans de cours reflétaient le contenu des manuels. Le nouveau programme a donné une certaine autonomie aux enseignants ; il ne peut donc pas proposer le même contenu et les mêmes méthodes d'évaluation que l'ancien. Des méthodes d'évaluation appropriées doivent être mises en place pour motiver les enseignants à innover.

Le nouveau programme a donné de l’autonomie aux enseignants, il faut donc changer le contenu et les méthodes d’évaluation.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An ( Hanoï ), a expliqué que lors de la mise en œuvre du nouveau programme, de nombreux enseignants n'arrivaient toujours pas à se défaire de l'idée qu'ils devaient enseigner des manuels corrects et complets. Nombre d'entre eux craignaient que l'omission d'un contenu dans les manuels puisse entraîner des lacunes chez leurs élèves, et que l'examen ne porte que sur cette partie, ce qui pourrait les désavantager. Certains enseignants estimaient également que l'ordre des leçons dans les manuels devait être scrupuleusement respecté. Les établissements scolaires n'ont pas encore exploité leur autonomie pour créer un environnement propice à l'innovation et soutenir les enseignants dans cette démarche. Si ce problème n'est pas résolu, il sera difficile de changer la perspective sur l'utilisation des nouveaux manuels.

« Pour que les enseignants évoluent, les écoles doivent mettre en place un plan pédagogique global et proactif pour chaque matière. En fonction du programme, des objectifs, des conditions d'enseignement et des objectifs des élèves du ministère, chaque matière doit être repensée. À partir de ce programme, les groupes de matières et les enseignants peuvent visualiser les tâches et appliquer proactivement les ressources d'apprentissage, les méthodes et les approches pédagogiques pour concevoir les cours », a déclaré Mme Nhiep.

Mme Le Tue Minh, présidente du Conseil du système éducatif d'Edison, estime qu'avec un tel objectif de changement, chaque ensemble de manuels scolaires ne joue que le rôle d'une des options, solutions et outils pour atteindre la capacité requise.

Selon Mme Minh, pour trouver des ressources d'apprentissage adaptées, utiles, de qualité et réalisables, utilisables dans le cadre du programme d'apprentissage et visant à développer les capacités, les qualités et les compétences appropriées, la direction de l'établissement doit définir des directives claires, assorties de critères précis, d'une sélection rigoureuse et d'un contrôle qualité rigoureux. Conformément au programme-cadre 2018 pour chaque matière publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'établissement doit disposer d'un service de formation et de programmation qui, en collaboration avec des experts de chaque domaine, conçoit et élabore des programmes détaillés, assortis d'orientations précises sur les ressources et méthodes d'apprentissage adaptées à chaque matière et thème d'étude.

La réduction de la dépendance aux manuels scolaires nécessite une gestion synchrone au niveau du groupe de matières, des chefs d’établissement aux départements et bureaux de l’éducation et de la formation.

LES AGENCES DE RÉGLEMENTATION NE DEVRAIENT PAS INTERFÉRER DANS LE PROFESSIONNALISME

Selon Mme Minh, le plus important pour motiver les enseignants à se former continuellement et à améliorer leurs connaissances est de « mettre en place des critères et des mécanismes d'évaluation adaptés, reconnaissant les réponses des enseignants aux exigences professionnelles. Grâce à un tel mécanisme de motivation au sein de l'école, l'apprentissage et la créativité de chaque enseignant sont illimités. »

Concernant le processus de sélection des manuels scolaires, le délégué à l'Assemblée nationale Luu Ba Mac ( Lang Son ) a déclaré : « Le plus important est de donner aux élèves et aux enseignants eux-mêmes les droits et responsabilités professionnelles nécessaires pour choisir les manuels scolaires les mieux adaptés à la matière et à la situation concrète de leur établissement. Les organismes de gestion de l'État sont chargés d'inspecter, de conseiller et de superviser la sélection des manuels scolaires et ne doivent pas interférer avec le travail professionnel des enseignants dans le choix des manuels scolaires pour leurs propres établissements. »

Organisation d'enseignement ouvert

Afin d'enseigner indépendamment des manuels scolaires, le lycée Nguyen Binh Khiem (Hanoï) a mené des recherches proactives sur le programme, concrétisant le contenu et les méthodes pédagogiques afin de développer les capacités des apprenants. Il s'agit d'organiser l'enseignement de manière ouverte et de créer les conditions permettant aux élèves de participer à la construction des leçons en se mettant dans le rôle d'enseignants, en stimulant l'intérêt, la coopération de groupe et la capacité à utiliser les technologies de l'information avec discernement. Par ailleurs, la formation et le perfectionnement des enseignants aux méthodes et contenus pédagogiques constituent également un enjeu auquel les écoles doivent prêter attention. En particulier, la formation des enseignants s'appuie sur le programme plutôt que sur les manuels scolaires, comme auparavant, lorsqu'il n'existait pas de programme global.

Mme To Lan Huong, enseignante au lycée Nguyen Sieu (Hanoï), a expliqué que la méthode de l'établissement repose sur la mobilisation de l'intelligence collective. Les enseignants des groupes de matières se préparent ensemble pour servir de ressources au groupe. Ainsi, lors de l'enseignement, l'activité s'adapte aux besoins de chaque groupe d'élèves. Des activités professionnelles aident les enseignants à surmonter les difficultés rencontrées lors de l'organisation des activités pédagogiques avec les élèves. « J'ai expliqué aux enseignants que nous avions le droit de choisir ce qui nous convenait, que nous pouvions modifier radicalement, voire réduire nos activités. Nous avons osé le faire, modifié le plan d'enseignement et nous l'avons fait », a déclaré Mme Huong.

Lien source: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm