幸せな学校は深く掘り下げる必要がある

幸せな学校で学ぶということは、勉強量を減らすことではなく、喜び、創造性、そして幸福感を持って学ぶことを意味します。したがって、幸せな学校モデルの追求は、教育革新と切り離せないものです。

ファン・フイ・チュー高校（ ハノイ市ドンダー区）の生徒たちが討論会に参加する。写真：NTCC。

最近開催された「幸せな学校」実施1周年を振り返る会議において、ホーチミン市教育訓練局（GDĐT）の代表者は、現在までに市内の教育機関の100%が「幸せな学校」の建設を実施し、教育の質、教育機関の教育の質、そして生徒の学習成果の向上を目指していると述べました。特に、「幸せな学校」建設の基準は18項目に分かれており、「人材」、「教育活動」、「教育環境」の3つの基準グループに分かれています。

ホーチミン市タンフー地区タンフー小・中・高等学校の副校長、レ・トラ・ミ氏が教えてくれた良い方法は、学校が様々な役割を担う多くの委員会を設立し、生徒にとって安全で健康的な学習・学習環境を作る上で重要な役割を果たしていることです。環境・健康・安全委員会は、生徒にとって安全で健康的な学習・学習環境を作る上で重要な役割を果たしています。児童保護委員会は、児童の権利や生徒に危害を加える可能性のある行為に関する情報をすべて受け取り、迅速に対応しています。5S委員会（準備、気遣い、確認、整理、清掃）は、清潔で整頓された効果的な学習・学習空間と食品安全委員会の作成を支援しています。同時に、学校では生徒に倫理やライフスタイルを教育する活動も企画し、教師が前向きに指導し、心理学者が常に生徒の話に耳を傾けるなど、愛情あふれる学習環境を育んでいます。

全国の多くの学校では、生徒、教師、そして学校職員全員が毎日楽しく過ごせるよう、幸せな学校づくりに積極的に取り組んでいることが知られています。ファン・フイ・チュー高校（ハノイ市ドンダー区）では、毎年2回、理事会メンバーを含む教師の生活習慣、行動、倫理、指導法、勤務態度について生徒の意見を調査するアンケートを実施しています。各授業でベストを尽くし、言葉と態度を慎むよう互いに注意し合うだけでなく、学校の各教師は常に生徒一人ひとりを思いやり、理解しています。多くの教師は、生徒一人ひとりの行動を適切に評価し、家族と緊密に連携して問題が生じた際に迅速に解決できるよう、生徒一人ひとりの家庭環境、長所と短所を専用のノートに細かく記録しています。尊重され、理解され、大切にされているという感覚は、この学校のすべての生徒が感じているものであり、彼らは常にこの学校を第二の故郷のように考えています。

教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣は、ハッピースクールモデルの構築と実施によって、職員や教師の意識だけでなく、生徒や保護者にも前向きな変化が強く広がっていると評価した。

国会文化教育委員会の元副委員長、グエン・ミン・トゥエット教授は、理想的な教育環境とは、教師、生徒、保護者の全員が教育と学習の過程で幸せを感じ、3つの基準「安全、愛、尊敬」が確保されている環境であると指摘しました。特に、グエン・ミン・トゥエット教授は、生徒の幸せは遠くに求めるものではなく、学校の教職員の手によって築かれるものであると強調しました。教師は生徒との接し方に関する知識と経験を持ち、生徒から遠く離れすぎない、親しみやすい教育環境を構築する必要があります。

カリキュラムや教科書の革新とともに、暴力や成果への過度のプレッシャーのない、好ましい模範的な学習環境を構築することは、教育分野のモットーである「人間になるための学習」の実現に重要な貢献となります。

出典: https://daidoanket.vn/truong-hoc-hanh-phuc-can-di-vao-chieu-sau-10296031.html