TP – Le ministère de l'Éducation et de la Formation a imposé de ne plus utiliser de manuels scolaires pour la préparation des examens de fin de semestre et d'année pour la rentrée scolaire 2024-2025. Cette mesure devrait mettre fin à la copie d'exemples de textes et aux spéculations sur les questions d'examen.
Le problème des dissertations types, où les élèves « copient » leurs travaux en classe pour les examens tout en obtenant des notes élevées, est considéré comme une faiblesse du programme d'enseignement général de 2006, en vigueur depuis des décennies. Depuis l'application du nouveau programme d'enseignement général avec un programme unique, de nombreux manuels, méthodes d'enseignement et évaluations de la matière littéraire ont progressivement évolué vers l'utilisation de supports extra-livres pour évaluer la capacité des élèves à analyser et à apprécier la littérature.
 |
À partir de la prochaine année scolaire, les élèves passeront le test de littérature avec du matériel extérieur au manuel. |
Dans les directives pour l'année scolaire 2024-2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les écoles n'utilisent pas de manuels scolaires pour les examens périodiques. Bien entendu, les examens d'entrée en seconde et de fin d'études secondaires suivront également cette directive.
Mme Le Thi Lan, professeure de littérature au lycée Phuc Xa, district de Ba Dinh ( Hanoï ), estime qu'il est nécessaire d'innover dans la manière d'enseigner et d'évaluer cette matière. En effet, depuis la mise en œuvre du nouveau programme jusqu'à la prochaine année scolaire, soit la quatrième, les enseignants ont progressivement renoncé à utiliser les manuels scolaires pour créer les sujets d'examen. L'établissement enseigne même ce recueil, mais n'utilise pas les deux autres recueils afin de permettre aux élèves d'aborder un nouveau texte. Un tel examen exige également des enseignants qu'ils innovent dans leurs méthodes pédagogiques, afin de doter les élèves de compétences pour réussir les examens et de reconnaître les genres.
L'enseignement de la littérature doit se concentrer sur le résultat ; les élèves doivent posséder une bonne compréhension écrite et une bonne appréciation littéraire. Avec la nouvelle méthode d'évaluation, les enseignants doivent également accepter et noter les points de vue des élèves, qu'ils soient justes ou faux, lorsqu'ils présentent des arguments, des perspectives et des preuves solides, afin de stimuler la créativité, au lieu de s'en tenir à la notation en trois parties.
Dr Hoang Ngoc Vinh
Selon Mme Lan, cette méthode est avantageuse pour les élèves de niveau moyen ou supérieur, car il leur suffit de savoir lire et comprendre, de posséder de bonnes connaissances de base et d'avoir l'état d'esprit nécessaire pour assimiler la méthode et apprendre plus facilement. En revanche, les élèves en dessous de la moyenne, qui ont longtemps compté sur des exemples de textes et des lectures de leurs enseignants pour copier, seront désorientés et rencontreront beaucoup plus de difficultés. Les élèves entrant en 6e année cette année ont suivi l'ancien programme pendant cinq ans à l'école primaire ; il leur faut donc du temps pour s'y habituer et éviter toute confusion.
Cela dépend de l'enseignant
Le succès de l'innovation dans l'enseignement de la littérature dépend en grande partie des enseignants. Certains enseignants ont exprimé leur inquiétude face à une situation récente où les enseignants « prescrivent » ou « préparent » des questions pour les élèves. Par exemple, avant l'examen, ils donnent trois ou quatre extraits du manuel aux élèves et posent des questions correspondant à l'un d'eux. Cela serait dû à la pression exercée sur les enseignants concernant leurs résultats et leurs réalisations en fin de semestre et d'année. Certains enseignants ont admis avoir été confus lors du choix et de la citation des documents pour créer des questions d'examen appropriées. De fait, certains établissements ont donné des questions d'examen de fin d'année de trois pages, ce qui a suscité des plaintes chez les élèves, qui passent beaucoup de temps à les lire.
Un professeur de littérature du lycée pour enfants doués de Lao Cai, dans la province de Lao Cai, a analysé que l'absence de manuels scolaires pour les évaluations présentait des avantages, mais aussi des inconvénients et des limites. L'avantage est que cela favorise indéniablement l'intelligence et la créativité littéraire des élèves. Les élèves n'ont plus besoin d'apprendre mécaniquement, en suivant des textes modèles, un problème qui perdure depuis de nombreuses années. Cependant, lorsque les élèves réalisent qu'étudier les leçons dans les manuels sans les tester ni les évaluer conduit au phénomène de « monter à cheval pour voir des fleurs », apprenant superficiellement, avec indifférence, apprenant d'abord pour oublier ensuite. « Auparavant, dans l'ancien programme, il n'y avait que quelques œuvres. Les enseignants enseignaient donc avec soin, analysant chaque passage en profondeur, du contenu à l'art et au sens. Apprenant en profondeur, les élèves réfléchissaient, cherchaient des leçons pertinentes pour assimiler et ressentir l'œuvre. Cela n'aurait pas été possible avec un extrait ou une œuvre entièrement nouveau, car les élèves n'avaient pas le temps de ressentir profondément ; même ceux ayant de faibles compétences en compréhension de lecture pouvaient mal comprendre le contenu et s'écarter du sujet », selon cet enseignant.
Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que, pendant longtemps, les professeurs de littérature diplômés de l'université enseignaient souvent à leurs élèves de manière transmissive, souhaitant que tous les élèves apprécient et partagent leur point de vue sur les œuvres littéraires. Ce que disait le professeur, les élèves le comprenaient selon un modèle. Cette « répétition » empêchait les élèves, après de nombreuses années d'études, d'écrire un bon paragraphe. Les enfants qui écrivaient librement et de manière créative pouvaient être considérés comme hors sujet… et perdre des points. À partir de là, les dissertations types sont devenues « précieuses » et les élèves n'avaient plus besoin de réfléchir pour étudier la littérature. Pendant de nombreuses années, les examens de littérature ont été médiocres, avec seulement quelques ouvrages dans les manuels, et chaque année, les élèves devinaient juste », a déclaré le Dr Vinh.
Comment (0)