Il est conseillé aux enseignants de donner la priorité à la pédagogie, puis de considérer la technologie.
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Le matin du 7 avril, l'Université Ton Duc Thang de Hô-Chi-Minh-Ville (comprenant Hô-Chi-Minh-Ville, la province de Ba Ria-Vung Tau et l'ancienne province de Binh Duong ), en collaboration avec l'Université normale de Shanghai (Chine), l'Université Silpakorn (Thaïlande) et l'Université d'État de Nueva Vizcaya (Philippines), a co-organisé la 2e Conférence internationale sur le développement du langage (ICLD) sur le thème « Transformer l'enseignement des langues : santé, technologie et autres enjeux ». La conférence a attiré de nombreux experts, scientifiques et conférenciers du Vietnam et du monde entier venus présenter leurs communications.
La technologie serait utile si...
Lors de cet événement, le Dr Willy A. Renandya, maître de conférences à l'Institut national d'éducation (NIE) de l'Université technologique de Nanyang (Singapour), professeur invité à l'Université Chulalongkorn (Thaïlande) et à l'Université de Wuhan (Chine), a déclaré sans détour que toutes les technologies ne permettent pas d'améliorer les compétences des étudiants en langues étrangères, qu'il s'agisse d'anglais, de chinois ou de toute autre langue. C'est la conclusion qu'il a tirée de nombreuses études.
Plus précisément, l'étude menée par Mme Guofang Li (Canada) et ses collègues a montré qu'il n'y avait pas de différence significative dans l'incitation des élèves à apprendre des langues étrangères entre le groupe d'enseignants ayant beaucoup utilisé la technologie et celui l'ayant peu utilisée. Parallèlement, les travaux de Mme Ewa M. Golonka (États-Unis) et de ses collègues, qui ont examiné 350 études évaluant l'impact de la technologie sur le développement des compétences linguistiques, ont montré que, bien que la technologie soit utile pour l'enseignement et l'apprentissage, son impact est très faible, voire insignifiant.
Dr. Willy A. Renandya, expert expérimenté en Asie du Sud-Est dans le domaine de l'enseignement de l'anglais
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« Si vous utilisez la technologie, l'un des aspects qu'elle soutient le plus clairement est la prononciation. Car la prononciation est le plus petit aspect de l'apprentissage des langues, et la technologie actuelle le fait très bien. Vous pouvez utiliser un logiciel de reconnaissance vocale pour vous entraîner à prononcer correctement et obtenir un retour immédiat, puis vous entraîner à plusieurs reprises. Mais pour d'autres compétences comme la lecture, l'écriture, l'expression orale… la réalité est différente », a expliqué le Dr Renandya.
« La technologie peut-elle donc avoir un impact positif sur l'apprentissage des langues ? La réponse est probablement non, du moins pour le moment », a déclaré l'expert en éducation.
M. Renandya a également souligné que, dans de nombreux cas, la technologie est utilisée parce qu'elle est disponible ou parce que les chefs d'établissement en ont besoin. Par exemple, au lieu d'enseigner au tableau noir, les enseignants utilisent des logiciels pour faire des présentations, ou au lieu de distribuer des tests papier, ils utilisent des applications d'aide comme Google Forms. « Ces applications ne changent rien aux méthodes pédagogiques », a-t-il analysé.
Les participants posent des questions à l'orateur
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C'est pourquoi le Dr Renandya conseille aux enseignants de se concentrer d'abord sur l'amélioration de leur pédagogie avant de se tourner vers la technologie. Il leur recommande d'appliquer cinq principes pédagogiques généraux : la personnalisation de l'enseignement ; l'apprentissage engagé (impliquer 90 % des élèves pendant 90 % du temps de cours) ; l'apprentissage authentique (par des activités pratiques, et non pas seulement par l'enseignement théorique dans les manuels) ; le feedback ; et l'apprentissage collaboratif.
« La technologie est bien sûr importante, elle va transformer notre façon d'enseigner. Mais la technologie aidera-t-elle les élèves à progresser en anglais ? La réponse est oui, si et seulement si les enseignants combinent deux facteurs : les principes pédagogiques généraux et, plus important encore, les principes d'acquisition d'une langue seconde », a souligné M. Renandya.
Lors d'un entretien avec Thanh Nien , le Dr Willy A. Renandya a ajouté qu'il existe aujourd'hui de nombreux outils technologiques et que « de nouveaux outils apparaissent presque chaque jour ». Cependant, les enseignants n'ont pas besoin d'apprendre à les utiliser tous, mais devraient se limiter à cinq outils principaux, faciles à utiliser pour eux comme pour leurs élèves. « Ne vous laissez pas submerger par la technologie, mais choisissez des outils réellement utiles aux enseignants », a conseillé M. Renandya.
Délégués nationaux et étrangers participant à la conférence
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L'IA est une « épée à double tranchant »
En Chine, à partir de l'année scolaire 2025-2026, les écoles primaires et secondaires de Pékin intégreront des cours d'IA à leurs programmes, conformément à la tendance de mise en œuvre de programmes de formation en IA au niveau universitaire, en vigueur depuis de nombreuses années. Dans ces cours, les élèves chinois apprendront non seulement à utiliser des chatbots comme DeepSeek et des outils associés, mais aussi à se familiariser avec les bases de l'IA et les enjeux éthiques liés à son utilisation.
« La Chine s'intéresse au développement et à l'application de l'IA. Jusqu'à présent, de nombreux logiciels d'IA sont devenus célèbres et largement utilisés, comme Doubao, DeepSeek et Wenxin Yiyan… De nombreuses écoles s'appuient également sur l'IA pour soutenir l'enseignement, et l'IA a véritablement contribué à améliorer l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage en classe », a confié à Thanh Nien le professeur Cao Xiuling, directeur de l'Institut international de langue chinoise de l'Université normale de Shanghai.
Cependant, Mme Cao a également déclaré que l'IA est comme une « épée à double tranchant », bien qu'elle apporte de nombreux avantages, elle amène également les enseignants et les étudiants à faire face à de nombreux nouveaux problèmes, en particulier des histoires liées à l'éthique de l'IA telles que la sécurité des données des utilisateurs, l'équité dans l'éducation, la pensée créative...
Le professeur associé William D. Magday Jr., doyen de la faculté d'éducation de l'université d'État de Nueva Vizcaya, présente quelques outils d'IA qui aident les enseignants et les étudiants.
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Le professeur associé William D. Magday Jr., doyen de la faculté d'éducation de l'université d'État de Nueva Vizcaya, partage cet avis. Afin de garantir la confidentialité et la sécurité des données, il a expliqué que les Philippines disposent actuellement d'une loi sur la confidentialité des données de 2012, qui impose aux enseignants d'être responsables de la protection de la vie privée et de la sécurité des informations des élèves lorsqu'ils les autorisent à utiliser des outils d'IA en classe afin d'éviter tout risque.
Par ailleurs, les experts en éducation soulignent que les enseignants doivent minimiser les biais liés à l'IA afin de garantir l'équité dans l'enseignement et l'apprentissage des langues. Étant donné que les algorithmes d'IA sont entraînés à partir des données disponibles, et si ces données reflètent des préjugés sociaux liés au genre, à l'origine ethnique, aux conditions socio-économiques , etc., l'IA reproduira ces biais lors de l'évaluation du travail des élèves.
Il est arrivé que des étudiants reçoivent de mauvaises notes pour avoir mentionné les termes « mère célibataire » et « capitaine de barangay » (un dirigeant de la plus petite unité administrative des Philippines), alors qu'ils obtiennent de bonnes notes pour avoir utilisé des termes comme « PDG d'une multinationale » ou les noms de personnalités occidentales, a déclaré Magday. « L'IA est dénuée d'émotions ; elle ne peut donc pas interpréter le contexte de la réponse de l'étudiant », a-t-il averti.
Source : https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm
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