Der Vorfall, bei dem ein Kandidat bei der High-School-Abschlussprüfung 2025 künstliche Intelligenz (KI) zum Betrügen einsetzte, markiert einen neuen, herausfordernden Wendepunkt im Prüfungsmanagement.
Politik und Technologie synchronisieren
Dr. Nguyen Minh Giam von der Fakultät für Pädagogik der Thu Dau Mot Universität (HCMC) sagte, der Vorfall, bei dem Kandidaten KI zum Schummeln bei der Abiturprüfung nutzten, sei ein Warnsignal für die Art und Weise, wie wir Prüfungen im digitalen Zeitalter handhaben. Dieser Vorfall zeige deutlich, wie Technologie die Art und Weise verändert, wie Schüler lernen, Prüfungen ablegen und denken.
Um darauf zu reagieren, muss der Bildungssektor seine Richtlinien und Techniken zeitgleich aktualisieren. Zunächst müssen klare Regelungen für den Einsatz von Technologie im Unterricht und bei Prüfungen geschaffen werden. Gleichzeitig muss der Einsatz moderner Überwachungsgeräte und -software bei Prüfungen verstärkt werden.
Wichtiger ist jedoch, Schüler über digitale Ethik und Eigenverantwortung aufzuklären und ihnen beim Umgang mit KI Sicherheit zu vermitteln. KI ist lediglich ein Hilfsmittel zur Unterstützung des Lernens, kein Mittel zum Betrügen. Ohne frühzeitige Vermittlung digitaler Kompetenzen und eines Sinns für akademische Integrität kann es trotz sorgfältiger Kontrolle immer noch zu Betrug in raffinierteren Formen kommen.
Darüber hinaus ist es notwendig, die Prüfungsorganisation schrittweise zu erneuern, um den Druck auf eine einzelne Prüfung/Sitzung zu reduzieren. Bewertungsformen wie Projekte, Gruppenarbeiten oder individuelle Lernprodukte sollten erweitert werden, um den Studierenden zu helfen, ihre tatsächlichen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen und die Motivation zum Schummeln einzuschränken.
Dabei handelt es sich um die Bewertung des gesamten Lernprozesses der Schüler durch die Kombination von Familien-, Schul- und periodischen Bewertungsmanagementplattformen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung, die kontinuierlich an das Management- und Bewertungssystem des Ministeriums für Bildung und Ausbildung angepasst wird.
Laut Associate Professor Dr. Tran Thanh Nam, stellvertretender Rektor der University of Education (Vietnam National University , Hanoi ), ist zur Bekämpfung von Prüfungsbetrug mithilfe von KI und zur Vorbereitung auf ein neues Bildungssystem eine synchrone Lösung auf drei Säulen erforderlich: Bildung, Technologie und Vorschriften.
Konkret geht es darum, Lernen zu entwickeln, um zu meistern, echtes Lernen für eine nachhaltige Karriere, statt Lernen für Prüfungen, um zu bestehen. Verbesserung der Technologie- und KI-Kompetenzen für Lernende, Betonung der Technologieethik; Vermittlung und Förderung lebenslanger Lernfähigkeiten und kritischen Denkens. Im Bereich Technologie: Einsatz von KI zur Überwachung des Verhaltens im Prüfungsraum; Entwicklung digitaler Prüfungsplattformen mit strenger Kontrolle des Datenzugriffs.
Was die Vorschriften betrifft, ist es notwendig, die Vorschriften zum High-Tech-Betrug zu aktualisieren. Insbesondere muss die Prüfungsstruktur geändert werden, von der Bewertung von Gedächtnis und Verständnis hin zur Bewertung von Analyse, kritischem Denken und Kreativität. Die Antworten müssen von „nur richtig“ und „falsch“ hin zu Kreativität und individuellen kritischen Perspektiven geändert werden. Gleichzeitig muss ein flexibles und vielfältiges Bewertungssystem eingeführt werden, das auf dem Prozess basiert und Informationen aus digitalen Transkripten, Projektaufgaben und Peer-Feedback enthält.
Laut Dr. Ngo Thi Hoang Van von der Fakultät für Biologie, Landwirtschaft und Umwelt der Pädagogischen Hochschule Danang müssen wir in zwei parallele Richtungen vorgehen, um auf betrügerisches Verhalten mithilfe von KI zu reagieren:
Erstens sind dringend Lösungen erforderlich, um die Fairness und Integrität von Prüfungen zu gewährleisten. Das Sicherheitssystem muss mithilfe von KI-Technologie verbessert werden: von der Erkennung intelligenter Geräte über die Blockierung abnormaler Signale bis hin zur Analyse des Verhaltens im Prüfungsraum.
Gleichzeitig müssen wir einen klaren Rechtsrahmen schaffen, Verantwortlichkeiten klar definieren und gezielte Sanktionen gegen High-Tech-Betrug verhängen. Techniken und Disziplin allein reichen jedoch nicht aus. Wichtiger noch ist es, die Studierenden über akademische Ethik aufzuklären und ihnen zu vermitteln: „Studieren bedeutet, Mensch zu werden“, nicht nur Prüfungen zu bewältigen.
Zweitens: Langfristige Reformen, die auf eine Neugestaltung der Bewertung und Entwicklung der Kompetenzen der Lernenden abzielen. Anstatt uns auf traditionelle standardisierte Tests zu verlassen, die leicht von KI „überholt“ werden können, müssen wir formative Bewertungen fördern, also Bewertungen durch praktische Produkte, Lernprojekte und Problemlösungskompetenzen.
Gleichzeitig muss KI als aktives Lerninstrument in Bildungsprogramme integriert werden, um Schülern dabei zu helfen, kritisches Denken, digitale Kompetenzen und die Fähigkeit zur Beurteilung der Zuverlässigkeit von Informationen zu entwickeln – alles wichtige Kompetenzen im digitalen Zeitalter.
Neue Anforderungen zur Beurteilung der Lernerkompetenz
„Das Phänomen des Einsatzes von KI zum Betrügen bei der Abiturprüfung wirft nicht nur Fragen des Prüfungsmanagements auf, sondern lässt mich auch gründlicher darüber nachdenken, wie wir die Fähigkeiten der Lernenden im KI-Zeitalter bewerten“, sagte Dr. Ngo Thi Hoang Van und sagte, dass die Abiturprüfung im gegenwärtigen Kontext immer noch eine wichtige Rolle spielt und die Screening-Funktion gut erfüllt, den allgemeinen Wissensstand sicherstellt und gleichzeitig als Grundlage für die Zulassung zur Universität dient.
Angesichts der rasanten technologischen Entwicklung und der zunehmenden Verbreitung von KI reicht es jedoch zunehmend nicht mehr aus, sich allein auf die Ergebnisse einer einzelnen Prüfung zu verlassen, um Lernende umfassend zu bewerten. Denn KI kann Nutzer mittlerweile beim Schreiben, Lösen mathematischer Aufgaben, Programmieren und sogar bei der Simulation eines menschenähnlichen Schreibstils unterstützen. Dadurch wird die Bewertung auf Basis des Endprodukts (Dokumentation, Antworten) zunehmend gefährdet, ersetzt zu werden, wenn es an Faktoren zur Überwachung und Abbildung des tatsächlichen Lernprozesses mangelt.
Von dort aus ist es laut Dr. Ngo Thi Hoang Van notwendig, den Schwerpunkt der Bewertung vom „Produkt“ auf den „Prozess“ zu verlagern. Das bedeutet, dass man sich nicht nur darum kümmern muss, was die Schüler machen, sondern auch darum, wie sie es machen, wie sie denken, wie sie argumentieren und inwieweit sie es anwenden können.
Formen wie Lernstandserhebung, Projektarbeit, Präsentationen, Gruppenzusammenarbeit, mehrdimensionale Kritik… werden praxisnäher und lassen sich nur schwer „austauschen“. Darüber hinaus sollte KI nicht als Konkurrenz zur Leistungsbewertung betrachtet werden, sondern als Werkzeug zur Unterstützung von Lehrenden und Lernenden.
„Wir müssen Bewertungsmethoden entwickeln, bei denen KI menschliches Denken, moralische Werte und Kreativität nicht ersetzen kann. Anders ausgedrückt: Bewertung im KI-Zeitalter muss sich von der „Prüfung des Gedächtnisses“ hin zur „Anregung des Denkens, Bewertung von Handlungsfähigkeit und Reife“ verlagern. Dies sind Dinge, die der Mensch, egal wie fortschrittlich die KI ist, noch weiterentwickeln muss; nicht nur, um mit KI zu leben, sondern auch, um in einer sich täglich verändernden Welt mit Mut und Würde zu leben“, erklärte Dr. Ngo Thi Hoang Van.
Dr. Nguyen Minh Giam teilte diese Ansicht und sagte, dass im KI-Zeitalter nicht das Erinnerungsvermögen der Schüler entscheidend sei, sondern ob sie das Wesentliche verstehen, debattieren können, kreativ sind und Probleme lösen können. Daher müsse sich die Bewertung auf den Prozess konzentrieren, nicht nur auf die Ergebnisse. Daher sei es notwendig, zu einer umfassenden Leistungsbewertung überzugehen, die Lernprozess und tatsächliche Ergebnisse kombiniert.
Es muss ein System zur Bewertung des Lernprozesses der Lernenden geben, das vom Bildungsministerium über die Bildungs- und Ausbildungsabteilungen bis hin zu den über das Internet vernetzten Schulen reicht. Eine angemessene Bewertung der Lernenden stärkt ihre Motivation, wirklich zu lernen, wirklich zu leben und wirklich zu reifen.
„KI ist keine Bedrohung, sondern sollte als strategische Chance gesehen werden, das Bildungssystem umzustrukturieren, eine schülerzentrierte Bildung aufzubauen, eine personalisierte Entwicklung voranzutreiben, Fairness zu gewährleisten, Kreativität zu fördern und bereit zu sein, sich tief in die digitale Welt zu integrieren“, sagte Dr. Nguyen Minh Giam.
„Wir müssen uns eine neue Bildung vorstellen und aufbauen, in der künstliche Intelligenz die menschliche Intelligenz nicht ersetzt, sondern begleitet; in der die Schüler nicht passiv aufnehmen, sondern proaktiv kreativ sind; in der die Beurteilung nicht nur Wissen misst, sondern auch Ethik, Fähigkeiten und Anpassungsfähigkeit widerspiegelt.
Der KI-Betrugsvorfall ist nicht nur ein Vorfall, sondern eine Warnung, dass wir schneller, stärker und umfassender innovieren müssen. Betrug zu bekämpfen ist notwendig, aber noch wichtiger ist, dass wir das Ziel der Bildung neu definieren müssen: Nicht nur hohe Punktzahlen zu erreichen, sondern eine freundliche, selbstständige und verantwortungsbewusste Person im KI-Zeitalter zu werden. – Dr. Ngo Thi Hoang Van
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html
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