Стратегия развития образования до 2030 года с видением до 2045 года больше не устанавливает уровень послесреднего профессионального обучения на уровне около 30%, как в предыдущий период. Реальность показывает, что применение уровня послесреднего потокового обучения нецелесообразно и имеет много последствий.
ПОСТУПЛЕНИЕ В 10-Й КЛАСС ЯВЛЯЕТСЯ СТРЕССОВЫМ ИЗ-ЗА СКОРОСТИ ОБУЧЕНИЯ
Стратегия развития образования на период 2011-2020 годов устанавливает цель, согласно которой к 2020 году учреждения профессионального образования смогут принять 30% выпускников неполной средней школы. Между тем, согласно Стратегии развития образования до 2030 года (стратегии), недавно одобренной премьер-министром , цель достижения уровня учащихся из неполной средней школы в старшую школу и на другие уровни, достигающего 95%, не упоминает уровень профессионального обучения после неполной средней школы.
Вступительный экзамен в 10-й класс оказывает большое давление на общество, отчасти из-за соотношения потоков после окончания средней школы.
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон рассказал о процессе разработки стратегии за последние 2 года, в ходе которого Министерство образования и профессиональной подготовки неоднократно консультировалось с министерствами и секторами по каждому показателю стратегии. Что касается темпов потоковой передачи после средней школы, министр Нгуен Ким Сон сказал, что в настоящее время нет убедительной основы для этого темпа; основа потоковой передачи и профессиональной ориентации основана на добровольных потребностях учащихся, в то время как государство должно обеспечить 100% школьных мест. Поэтому необходимо уточнить темпы потоковой передачи и профессиональной ориентации для населенных пунктов, чтобы обеспечить достаточные инвестиции в школы для 100% учащихся.
В течение многих лет Виньфук был населенным пунктом, который проводил «жесткую» политику в отношении послевузовского образования, что даже вызвало недовольство и жалобы среди людей, когда было «решено», что почти 40% выпускников средних школ должны поступать в профессионально-технические училища.
В декабре 2024 года в Ханое Национальный совет по образованию и развитию людских ресурсов совместно с Министерством образования и профессиональной подготовки организовал совещание по вопросам профессионального образования и ориентации учащихся средних учебных заведений.
Оглядываясь на результаты реализации проекта профессиональной ориентации и потоковой передачи студентов за период 2018 - 2025 гг. в соответствии с решением премьер-министра № 522 от 2018 г., отчет Министерства образования и профессиональной подготовки показывает, что средний уровень потоковой передачи студентов после окончания средней школы по стране составляет 17,8%. Многие провинции/города, такие как Ханой и Хайфон, достигли лишь менее 12%. Виньфук достиг более 30% за последние годы и входит в число 6 провинций по стране с высокими достижениями в потоковой передаче - более 30%.
Г-н Нгуен Фу Сон, директор Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Виньфук, сообщил, что провинция выпустила план, согласно которому к 2025 году уровень оттока учащихся после окончания средней школы достигнет 50%. Фактически, уровень выпускников средней школы, продолжающих обучение в старшей школе в провинции, постепенно снижался: с 70% в 2019 году до 63% в 2024 году. Это создало большое давление на общество в связи с вступительным экзаменом в 10-й класс средней школы.
Столкнувшись с этой проблемой, руководители провинции недавно поручили Департаменту образования и профессиональной подготовки дать рекомендации и предложить поправки к некоторым положениям, связанным с планом и решением о ставке классификации учащихся после окончания неполной средней школы, в направлении увеличения возможностей и квот на зачисление в государственные средние школы 10-го класса в этом районе.
Выступая в Национальной ассамблее, заместитель главы делегации Национальной ассамблеи провинции Виньфук г-н Нгуен Ван Мань проанализировал: «Практика показывает, что разделение 40% учащихся младших классов средней школы на профессиональное обучение и 60% на государственное среднее образование создает большую нагрузку на ежегодных вступительных экзаменах в 10-й класс. Каждый год около 15% выпускников младших классов средней школы бросают школу, сразу идут работать и не имеют стабильной работы. Качество профессионального обучения выпускников младших классов средней школы по-прежнему низкое, а уровень занятости невысок. Цель разделения 45% выпускников средних школ на профессиональное обучение также не достигает поставленной цели, поскольку большинство учащихся хотят поступить в университет и редко идут на профессиональное обучение.
Многие полагают, что необходимо сократить долю учащихся средних школ, направляемых на профессиональное обучение, вместо нынешнего целевого показателя в 30–40%.
СТУДЕНТЫ ИМЕЮТ ПРАВО НА ДОСТУП К ОБРАЗОВАНИЮ В СООТВЕТСТВИИ СВОИМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
По словам г-на Нгуен Ван Маня, для решения этой ситуации необходимо снизить процент учащихся средних школ, направляемых на профессиональное обучение, вместо нынешнего целевого показателя в 30-40%. Это необходимо для создания условий для того, чтобы учащиеся имели равные права на образование и обучение в школах, чтобы всесторонне развивать мышление и физическое здоровье, а также уменьшить социальное зло, которое возникает из-за того, что учащиеся не получают полноценного образования в педагогической среде.
Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), сказал, что ключ к удовлетворению потребностей людей заключается в том, что большинство семей хотят, чтобы их дети имели диплом средней школы, и если у них есть профессиональные навыки, это было бы лучше, за исключением некоторых семей, у которых нет условий, чтобы отправить своих детей в школу, или у которых нет возможности учиться в учебных заведениях средней школы. Когда нет различия между средней школой и профессиональной средней школой, и то и другое называется окончанием средней школы, как это происходит в мире, тогда условия для потока будут проще из-за образования профессиональных средних школ и технических средних школ (согласно Резолюции № 686 Постоянного комитета Национальной ассамблеи, требующей образования технических средних школ).
Национальное собрание признало проблему, и ключевым моментом является диверсификация модели средних школ после 9 класса, название диплома относится только к одному уровню среднего образования. Опыт показывает, что в Корее и на Тайване в 1970-х и 1980-х годах рабочая сила среднего образования играла ключевую роль. После окончания средней школы учащиеся могут пройти курсы послесредней профессиональной подготовки или поступить в колледж, больше нет так называемого набора учащихся средних школ из выпускников средних школ, как в последние два десятилетия.
Г-н Винь также сказал, что необходимо пересмотреть цель потокового обучения. В индустрии 4.0 фундамент общего образования очень важен. Стратегия развития образования с видением до 2045 года должна решать вопросы эффективности, результативности и эффективности в обучении кадровых ресурсов. Если потоковое обучение продолжит быть жестким, как это было в течение длительного времени, местное сообщество не будет инвестировать в строительство средних школ, давление и стресс на вступительных экзаменах в 10-й класс будут очень высокими. Таким образом, ситуация с дополнительным обучением и преподаванием, которая широко распространена и негативна от начальной до средней школы, не будет решена.
Доктор Нгуен Тунг Лам, вице-президент Вьетнамской ассоциации педагогической психологии, сказал, что ранняя ориентация и руководство по карьере для студентов необходимы, но установление цели в 30% или 40% является вынужденным. «Мы должны уважать интересы, способности и обстоятельства каждого студента и не должны советовать и направлять их навязчивым образом. В зависимости от условий некоторые семьи понимают, что их детям нужно освоить профессию после окончания средней школы, чтобы сразу начать работать, но некоторые семьи выражают желание, чтобы их дети продолжали учиться, чтобы у них было больше вариантов для будущей карьеры», — поделился г-н Лам.
Многие эксперты также отметили, что управление общеобразовательными и профессионально-техническими программами уже давно не согласовано и дублирует Министерство образования и обучения и Министерство труда, инвалидов и социальных дел. В ближайшем будущем, когда управление профессиональным обучением будет передано Министерству образования и обучения, есть надежда, что нынешнего вынужденного разделения и разделения в управлении удастся избежать.
В 2024 году Министерство образования и профессиональной подготовки, а также провинции и города договорились представить премьер-министру отчет о внесении поправок в Решение 522, предусматривающих отказ от назначения единых целевых показателей потоковой передачи для провинций и городов, а обеспечение надлежащей потоковой передачи в зависимости от потребностей в развитии человеческих ресурсов в каждом населенном пункте.
Премьер-министр только что издал Постановление № 1705/QD-TTg от 31 декабря 2024 года об утверждении Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой до 2045 года. Она включает в себя общую цель: «К 2030 году образование Вьетнама достигнет передового уровня азиатского региона, а к 2045 году — передового уровня мира».
Стратегия устанавливает конкретные цели для каждого уровня образования к 2030 году. В дошкольных учреждениях уровень посещаемости школы достигнет 38% детей ясельного возраста и 97% детей детсадовского возраста. Стремиться к тому, чтобы 99,5% дошкольников посещали школу 2 раза в день; количество детей, посещающих частные дошкольные учреждения, достигнет 35%.
Стремиться к тому, чтобы 100% классных комнат были добротными; более 65% детских садов соответствовали национальным стандартам.
В общем образовании уровень посещения начальной школы в нужном возрасте достиг 99,5%, средней школы — 97%; уровень окончания начальной школы достиг 99,7%, средней школы — 99% и средней школы — 95%; уровень перехода из начальной школы в среднюю школу достиг 99,5%, из средней школы в старшую школу и на другие уровни достиг 95%; 100% учащихся начальной школы обучаются по 2 занятия в день.
В отношении университетского образования стратегия гласит: количество студентов университетов на 10 000 человек должно составить не менее 260 человек, доля студентов университетов в возрастной группе 18-22 лет должна составить не менее 33%, доля иностранных студентов, обучающихся по программам университетского образования во Вьетнаме, должна составить 1,5%; доля преподавателей, имеющих докторскую степень, должна составить не менее 40%.
Источник: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm
Комментарий (0)