2025年高校卒業試験から：教育・学習・学校運営のあり方を考える

2025年度高校卒業試験は終了しましたが、試験問題に関する反響は依然としてフォーラム上で「熱い」ものとなっています。問題の難易度については依然として議論が続いていますが、私たち教育者は、2018年度の一般教養課程に沿った、教育改革の強い精神を示す画期的な試験という重要な節目を静かに振り返ります。

この試験は、教師や管理者である私たちに、試験を参考にして指導や教育管理の方法をより正確で十分かつ実質的なものに調整するという明確なメッセージを送っています。

簡潔で迅速な試験 – 改革の精神が明確

試験に関する騒ぎはさておき、今年の高校卒業試験は秩序正しく、かつ整然と実施されたことは否定できない。試験の運営、採点、連絡に至るまで、あらゆる段階が厳格に行われ、過度のプレッシャーを感じることはなかった。これは、個人の能力の範囲内で、かつ無理のない範囲で試験が実施されたという前向きな兆候と言えるだろう。

しかし、その「穏やかな」外見の裏には、内部からの大きな変化があり、今年の試験は非常に明確な改革の精神を示しています。

試験内容は高校3年間の課程を網羅するだけでなく、理論と暗記に重点を置くのではなく、応用力と実践的な状況解決能力に重点を置いたものとなっています。これは重要な転換点であり、真剣に取り組む必要があります。

試験問題は教育と学習のプロセスを正直に映し出す鏡であるとよく言われます。もし私たちが従来の教育と学習のやり方に固執するなら、新しい試験問題を見たときに戸惑い、失望を感じることは間違いないでしょう。しかし、私たちが積極的に革新を起こし、自学自習をし、主体的に考えることを学んでいれば、今年の試験問題は学生にとって真に能力を伸ばす機会となるでしょう。

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 1 — 高校卒業試験には改革の精神がはっきりと表れている（写真：バオ・クエン）。

今年の試験の構成は、基本的に 2018 年の一般教育プログラムの方向性に沿っており、積極的な学習活動、経験、発見を通じて学生の資質と能力を育成することに重点を置いています。

文学、化学、物理学、生物学などの多くの科目では、試験問題はもはや暗記に重点を置くものではなく、学生に性質を理解し、知識を現実に適用し、現象を説明したり、与えられた状況を解決したりすることを求めています。

これは、テスト作成技術のレベルの変化だけでなく、詰め込み教育から発達教育への教育理念の大きな転換でもあります。そして、その変化に合わせて、教師も変化を迫られています。

教師は適応する必要がある ― 読み書きの教師から能力の指導者へ

良い試験とは、生徒にとって「難しくする」ことではなく、教師に適切な指導方法を示すことです。2025年の試験を見据えると、教師は「伝える→メモを取る→暗記する→テストする」という従来のやり方で教え続けることはできません。これからは、一つ一つの授業が発見の旅となり、生徒が考え、質問し、議論し、自らの考えに基づいて結論を導き出せるようにならなければなりません。

特に、試験で実践的な応用や実験に関する内容が多く求められる場合（典型的には自然科学系の科目）、教師は学習活動の構成においてより柔軟に対応する必要があります。生徒が講義を聴いてメモを取るだけでなく、観察、操作、シミュレーション、そして体験を行えるように指導する必要があります。

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 2 — ホーチミン市の高校で、教師が2018年度の一般教育プログラムに沿って文学の授業で生徒たちに創造性を育むよう指導している（写真：フエン・グエン）。

このため、教員研修には、専門知識を更新するだけでなく、指導上の考え方を刷新し、能力開発に向けて教室運営スキルを実践することが緊急に求められています。

教師が知識の唯一の持ち主だった時代は終わりました。今日の教師は、学習の旅を設計し、生徒の自己学習と自己成長のプロセスにおける伴走者でなければなりません。

学校経営：新プログラムに合わせて移行する必要がある

教師だけでなく、校長、副校長、専門職団体の責任者といった教育行政担当者も変化が必要です。なぜなら、学校が教師に質の高い指導を期待するなら、教師のために「ロジスティクス」を担わなければならないからです。

2018年度一般教育プログラムを効果的に実施するための前提条件の1つは、施設と教育設備です。

試験問題が実技・応用スキルに偏っている場合、学生は「紙」で学ぶことができず、教師はチョークと黒板で教えることができません。実験室、実習機器、インタラクティブな学習ツール、シミュレーションソフトウェアなどへの投資は、適切かつ十分なもので、迅速に行う必要があります。

Từ đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Soi chiếu cách dạy, học, quản lý nhà trường - 3 — STEM体験活動に参加するホーチミン市ブイ・ティ・スアン高等学校の生徒たち（写真：フエン・グエン）。

教育委員会からの投資がなければ、教師による教育方法の革新は中途半端な取り組みに過ぎません。黒板とチョークだけの化学の授業で、生徒たちはどうやって実験的思考力を育めるでしょうか？測定器具のない物理の授業で、生徒たちはどうやって科学の実用性を実感できるでしょうか？

学校のリーダーは、インフラシステムを大胆に見直し、教育設備への投資予算を優先し、柔軟で現代的な学習環境を構築する必要があります。これは管理上の課題であるだけでなく、将来の世代に対する責任でもあります。

失敗した候補者 – 無知のせいではなく、適応する時間がなかったため

今年の試験では、多くの学生が期待通りの成績を収められなかったことがわかります。しかし、よくよく考えてみる必要があります。彼らは愚かなのではなく、新しい要件に合わせて変化していく時間がまだなかったのです。

かつては「暗記してサンプル問題を解く」ことでしっかり勉強していた学生も、今では自由回答形式の問題に直面すると混乱してしまいます。また、体験的な授業を受けられなかったため、実践的な問題に直面すると「諦めてしまう」学生もいます。

生徒を責めることは、大人を責めることでもあります。旧プログラムから新プログラムへの移行は、学校と教師によって体系的に計画され、ロードマップとタイムリーなサポートが提供されるべきでした。しかし、設備が不十分であったり、教師が新プログラムに慣れていなかったり、生徒が補習授業を受けられなかったりするなど、様々な理由から、設定された目標と教育実践の間には依然としてギャップが残っています。