「低体温のため教師の採用は困難」

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教育訓練省は、8月19日午前、2023～2024年度を総括し、2024～2025年度の責務を展開する会議で、2023～2024学年度（4月現在）に、地方自治体は合計27,826人の追加教員ポストのうち19,474人を採用したと発表しました。

現場、幼稚園レベルでは5,592人、小学校レベルでは7,7 37人、中学校レベルでは4,609人、高校レベルでは1,536人お問い合わせ人数は増加しており、上の体制の欠陥は徐々に克服されつつあります。

2018年一般教育プログラムに沿った新しい科目を教えるための教師を採用する際の困難と欠陥を徐々に排除するために、教育訓練省は、2018年一般教育英語用を許可することに関する国会決議を策定し、政府はその策定を提案しました。

教育訓練省はまた、教育分野の公務員に対する手当についても研究しており、山岳地帯や特に社会経済情勢の厳しい地域にある少数民族寄宿学校、少数民族寄宿学校、寄宿生がいる一般学校の公務員の給与制度に関する政策の見直しと提案を行っている。

教師不足が新学期に困難を勝ち取る

しかし、教育訓練省は、ほとんどの地域で教師不足が続いており、特に新科目（英語、情報技術、音楽、美術）の教師が不足しており、その解消には時間がかかっているとも指摘した。

具体的には、従来の選択科目であった英語とITが3年生から必修化され、高校に美術の新科目が追加され、少数民族言語などの選択科目の教員が不足するなど、カリキュラムや指導計画の実施が困難になっています。

会議で講演したディエンビエン省の代表、省人民委員会副委員長のヴー・ア・バン氏は、現在、この地域の教員は標準と比べてかなり不足しており、特に英語、情報技術、音楽、美術の評論に関してはその傾向が注目されていると考えられている。

ディエンビエン省もIT、英語、専門科目の教師を中心に採用を促進する政策を考えているもの、採用先がない。

「法令141号に暫定、私地元の子供たちを優先し、採用政策を実施し、情連絡先72名で、45名が外国語、5名が情報技術、残りは他の専門分野です」とバン氏は保留した。

この現実に終わって、バン氏は、社会経済情勢が特に困難な地域において、教員を自宅には、家賃、旅費（村落部局で教える場合）、昼食手当などの経費が支給される。

ホーチミン市では、市人民委員会の副委員長であるトラン・ティ・ディウ・トゥイ氏が、ホーチミン市では現在、給与が非常に低いため、情報技術、英語、美術、音楽の教師を採用することが非常に難しく語られました。

「ホーチミン市の最新の平均給与水準では、これらの分野の教師を採用することはできず、人民評議会が幼稚園教師のために別個の検討と政連絡支援メカニズムと政策を提案することもできない」とトゥイ氏は発言した。

トゥイ氏は、教育訓練省が研究を行い、反省メカニズムの困難を解消し、各省や市が情報技術、英語、美術、音楽の教師を採用するための特別な枠組みを構築できる条件を整えよう政府に助言することを考えた。

2024年4月現在、幼稚園から一般教育まで全レベルで、全国で113,491人の教師が不足しています。

さらに、教員構成は、同じ学年内における教科書間、また社会経済状況の連絡先の必要を下回っている場合がほとんどです。

教育訓練省は、主な理由として、業界への魅力が少なくないこと、教員の離職数が多いこと、一部の特定教科書の教員の供給源が調達不足していること、地方での採用が遅れており、現在約7万2000の指定職が空席になっているなどを挙げた。

また、クラス数や生徒数が増加し、教師の需要が増加しているが、戦略レベルから地方レベルまでの教師需要の計画や予測は綿密ではなく、現実に追いついておらず、地域人口変動や労働力移動は大きく不規則である。

「教員の質は教育分野における大きなボトルネックである」

ベトナム教育促進協会会長のグエン・ティ・ドアン教授は、今日の教育において解決すべき最も根本的なボトルネックと考えられる問題は教員の質であると論点だ。

「これは教育分野にとっての課題です。」

ドアン氏によると、現在の教師世代はジェネレーションYの時代であり、ジェネレーションXは非常に稀少だ。

「私が教育している世代はZ世代です。彼らはテクノロジーにどっぷり浸かっています。残念ながら、教職員は質の向上のために、この世代の生徒の特徴を把握しなければなりません。しかし、教職員の質はかなり大きなボトルネックとなっています。生徒がどのような人で、どこにいるのかを見極め、教職員も教科書に適したテクノロジーにどっぷりと浸かることができるようにする必要があります」とドアン氏はいた。

ドアン氏によると、2つのボトルネックは、教師、生徒、保護者に重くのしかかる成績へのプレッシャーです。

ドアン氏によると、３つ目の問題は、教師の生活が厳しいことです。生活が厳しいため、教師たちが読んだり自習したりして、お問い合わせ、そして資格取得にどれだけの時間を費やしているのでしょうか？自習や読書自体が問題なのです」とドアン氏は認めました。

ドアン氏はまた、デジタル化の平和において、本やレポートは教師にとって考える時間のかかるものであると述べた。

「向上させるには、教員チームの質を向上させる必要があります。なぜなら、教員こそが『鍵』だからです。これは非常に困難で長期的な課題であり、あらゆるレベル、あらゆる分野、そしてすべての省・市の参加が必要です」とドアン氏は認めた。

2023-2024年末までに、2019年教育法に基づく研修基準を満たす教員・管理者の割合は、幼稚園で89.3%、小学校で89.9%、中学校で93.8%、高校で9% 2022-2023年度と比較すると、幼稚園で2019年教育法に基づく基準を満たす教員の割合は1.9%、小学校で5.5%、中学校で2.9%増加しました。

しかし、教育訓練省によると、一部の教師や教育管理者は恐れを恐れ、定期的な研修の重要性を正しく理解していないため、研修は推測形式的なかつ形式的なものであり、自学自習や自己研鑽のための時間は限られている。