La educación orientada a exámenes es un modelo educativo que se origina en la influencia de las ideas de que «los títulos lo deciden todo», «las calificaciones evalúan la capacidad» o «aprender para preparar el examen». Este modelo está presente en muchos países del este de Asia, especialmente en China.

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La educación del inglés en China se centra en los resultados de los exámenes, más que en las habilidades prácticas.

El académico Tuc Hieu Van, en la Revista de Teoría y Práctica Educativa, define «la educación basada en exámenes como un método que se desvía de las necesidades reales de desarrollo personal y social. Se trata de un método tradicional que viola las normas de la educación y la enseñanza para satisfacer las necesidades de matriculación en la educación superior».

La educación orientada a los exámenes enfatiza unilateralmente los puntajes, distorsionando las metas y motivaciones de aprendizaje de los estudiantes, sobreenfatizando las estrategias para tomar exámenes y descuidando el fomento de las habilidades integrales de los estudiantes.

Los profesores se centran en las calificaciones al enseñar. Los padres también las usan como criterio y matriculan a sus hijos en clases extraescolares de fin de semana indiscriminadamente.

La educación orientada a los exámenes es evidente en la enseñanza y el aprendizaje del inglés. La importancia del vocabulario y la gramática es mucho mayor que la capacidad de comunicarse en inglés. Bajo la presión de obtener altas calificaciones para ingresar a la universidad, la enseñanza del inglés tiende a centrarse más en los resultados de los exámenes que en el desarrollo del rendimiento lingüístico de los estudiantes.

La educación orientada a exámenes va en contra del propósito original de la educación inglesa, produciendo una generación de estudiantes con altas calificaciones pero pobres habilidades prácticas, según un grupo de académicos universitarios chinos en la publicación Advances in Social Science, Education and Humanities Research .

Según los datos de puntuación del IELTS del British Council para 2019, los candidatos chinos obtuvieron una puntuación media de 6,2 en comprensión lectora, 5,9 en comprensión auditiva, 5,5 en expresión escrita y 5,4 en expresión oral. China fue el único país de la encuesta que obtuvo una puntuación inferior en expresión oral que en las otras tres habilidades. La expresión escrita fue, por lo general, la más baja.

El Índice de Dominio del Inglés EF 2023 también clasificó a China en el puesto 82 entre 113 países y territorios del mundo , con una puntuación de 464, inferior al promedio mundial de 502 y considerada de "bajo nivel de dominio". En Asia, China ocupó el puesto 14 entre 23 países y territorios.

Este resultado refleja en parte las limitaciones de la educación orientada a los exámenes y en parte muestra que los estudiantes chinos carecen de las habilidades de comunicación necesarias en inglés.

Casi medio siglo aprendiendo inglés

La educación en inglés en China ha avanzado mucho en los últimos 50 años. En 1978, el inglés se incluyó oficialmente como una de las asignaturas de los exámenes nacionales de ingreso a la universidad y desde entonces ha cobrado mayor importancia.

A finales de la década de 1980, se iniciaron los exámenes universitarios de inglés de nivel 4 y 6. En la década de 1990, un gran número de estudiantes chinos realizaron pruebas internacionales como el Graduate Record Examinations (GRE), el International English Language Testing System (IELTS) y el Test of English as a Foreign Language (TOEFL), según el People's Daily .

El inglés es una asignatura obligatoria desde tercer grado en el currículo nacional estándar de China. Muchos estudiantes empiezan a aprender inglés desde pequeños, algunos incluso desde preescolar.

Se estima que 400 millones de chinos están aprendiendo inglés, más que toda la población de Estados Unidos. En 2018, 300.000 chinos presentaron el examen TOEFL, la mayor cantidad del mundo, según China.org .

"China tiene el mercado de educación en inglés más grande del mundo", dijo Zou Yimin, ex funcionario del Ministerio de Relaciones Exteriores de China, editor fundador del periódico en inglés China Daily , quien se involucró en la educación en inglés después de jubilarse.

En la década de 2000, la marca de educación privada de idiomas extranjeros New Oriental se convirtió en un gigante en la industria, lo que refleja la creciente popularidad del inglés y el enorme mercado de educación en inglés en China.

Necesidad de aclarar el propósito de la enseñanza del inglés.

Con una población de más de 1.400 millones de personas y alrededor de 200 millones de estudiantes, China tiene una enorme demanda de educación integral y de alta calidad, especialmente en el aprendizaje de segundas lenguas.

Sin embargo, el sistema educativo orientado a exámenes está profundamente arraigado en la sociedad y es ampliamente aceptado, lo que hace que la transición a una educación lingüística aplicada y comunicativa sea un desafío, según muchos observadores.

Para abordar los desafíos que plantea el sistema educativo chino basado en exámenes, los expertos están proponiendo una serie de reformas.

En primer lugar, es necesario aclarar el propósito de la enseñanza del inglés y plasmarlo en el currículo. El objetivo principal de la enseñanza del inglés es dotar a los estudiantes de habilidades comunicativas, incluyendo la expresión oral y escrita.

El currículo debe priorizar la aplicación práctica en lugar de la memorización de libros de texto. Los docentes deben desarrollar nuevos contenidos didácticos que animen a los estudiantes a usar el inglés en situaciones de la vida real.

En segundo lugar, es necesario pasar de la evaluación basada en puntuaciones a una evaluación más holística. Este enfoque permitirá una evaluación más equilibrada y completa de las habilidades de los estudiantes.

En tercer lugar, reformar los exámenes de inglés y reducir la dependencia de las puntuaciones. Exámenes importantes, como los de admisión a la universidad, deberían reestructurarse para priorizar las habilidades comunicativas en lugar de la memorización.

Además, reducir la dependencia de los resultados de las pruebas en las admisiones universitarias ayudaría a reducir el enfoque unilateral en los exámenes y promovería una experiencia educativa más integral.

En cuarto lugar, optimizar los métodos de enseñanza y apoyar al profesorado. Los profesores de inglés deben centrarse en ayudar a los estudiantes a encontrar métodos de aprendizaje eficaces, mejorar la comunicación en el aula y cambiar el objetivo de la enseñanza de la preparación de exámenes al dominio de habilidades para su aplicación práctica.

Aumentar los ingresos de los docentes y reducir otros costos de enseñanza los alentará a adoptar métodos de enseñanza innovadores que prioricen la interacción y la comunicación.

En quinto lugar, mejorar la calidad docente y el desarrollo profesional. Los docentes desempeñan un papel fundamental en el interés y el éxito de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Un sistema integral de desarrollo profesional docente es esencial para aumentar el número de docentes cualificados.

Los docentes deben mejorar continuamente sus habilidades, ofrecer contenido atractivo y evitar estilos de enseñanza basados ​​en el “lenguaje del docente” para maximizar el aprendizaje de los estudiantes y garantizar que el inglés se enseñe como una herramienta de comunicación en la vida real.

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