50 años de exámenes de graduación de secundaria - Episodio final: Las dificultades del estudio real, los exámenes reales

En la historia de los exámenes de graduación de la escuela secundaria, a lo largo de los 50 años de recorrido, ha habido un arduo esfuerzo por innovar hacia un aprendizaje real y unas pruebas reales.

Llamando a los candidatos a la sala de exámenes - Foto: VINH HA

El Sr. Tran Van Nghia, ex subdirector del Departamento de Gestión de Calidad (Ministerio de Educación y Formación), quien ha participado en la reforma de los exámenes desde el año 2000, afirmó que todas las mejoras en los exámenes de graduación de secundaria buscan reducir el estrés y los costos para los candidatos y la sociedad, pero sobre todo, el objetivo es mantener resultados fiables. La expresión "examen real" tiene un impacto negativo en el "aprendizaje real".

Debate sobre el mantenimiento o la abolición de los exámenes de graduación

En las últimas dos décadas, la separación, fusión y luego separación del examen de graduación de la escuela secundaria del examen de ingreso a la universidad no ha estado fuera de la preocupación y el esfuerzo por resolver el problema del "aprendizaje real, pruebas reales".

El Sr. Nghia recordó que después de implementar la medida de los "dos noes" durante varios años, los resultados de graduación de la escuela secundaria volvieron al umbral del 99% y hubo muchas discusiones sobre si mantener o abolir el examen de graduación cuando solo el 1% de los candidatos no cumplía con los requisitos.

Los expertos en educación se dividen en dos grupos con opiniones diferentes. Algunos expertos creen que deberían abolirse los exámenes de graduación. Otros proponen que las escuelas secundarias consideren la finalización del programa para los estudiantes que hayan terminado sus estudios y que solo organicen exámenes para aquellos que tengan la capacidad y el deseo de obtener un certificado de graduación para continuar sus estudios.

Algunos expertos dicen que todavía se deberían realizar exámenes, pero que el Departamento de Educación y Formación o las escuelas secundarias deberían organizar los exámenes y emitir certificados o diplomas.

"Cuando el director asume la responsabilidad, probablemente se lo tomará en serio", afirman algunos expertos. El movimiento para "eliminar los exámenes de graduación" cree que este examen debería simplificarse e invertirse en los exámenes de admisión a la universidad. Separar la "graduación" de la "admisión" también es una forma de reducir la motivación negativa hacia los exámenes.

Sin embargo, opiniones contrarias sostienen que el examen de graduación no puede abolirse, ya que no es solo un examen para graduarse, sino también para mantener la calidad, y es la base para ajustar las políticas educativas y mejorar la calidad de la enseñanza. Los expertos que defienden la idea de mantener el examen temen que, sin examen, los estudiantes pierdan la motivación para estudiar.

El Sr. Nguyen Vinh Hien, ex viceministro de Educación y Capacitación, compartió la opinión que ha expresado y mantenido durante muchos años: "Si entendemos este examen para evaluar y reconocer la calidad de los productos de educación general, veremos que la tasa de graduación del 99% es normal.

Al igual que al fabricar un producto para su comercialización, es necesario verificar su calidad antes de salir de fábrica. Con un buen proceso de producción, es normal que el 99 % o incluso el 100 % del producto cumpla con los requisitos al salir de fábrica. Si el porcentaje es inferior, es necesario revisar el proceso.

Con este argumento, el Sr. Hien dijo que no debemos pensar que se debe abolir el 99% de las personas que aprueban el examen de graduación, sino que lo que se debe considerar es una solución para que el número del 99% sea realista.

Tras muchos años de debates sobre esta historia en la mesa de reuniones, el examen de graduación de bachillerato no se eliminó. Sin embargo, se integró y luego se separó del de admisión a la universidad. Actualmente, el examen de graduación es el único examen nacional, mientras que el examen de ingreso a la universidad en la era de los "tres comunes", aunque muy apreciado por su objetividad y fiabilidad, fue eliminado.

Candidatos en Hanoi después de una sesión de exámenes para el Examen de Graduación de Secundaria 2025 - Foto: NAM TRAN

Devolver el nombre del examen de graduación de secundaria

De 2015 a 2019, en todo el país solo se realizó un examen nacional de bachillerato con dos objetivos: la graduación y la admisión a la universidad. La combinación de exámenes busca reducir la carga de trabajo, el estrés y los costos, y facilitar que los candidatos no tengan que realizar demasiados exámenes. Sin embargo, la presión sobre los candidatos y quienes organizan los exámenes es muy alta.

El reglamento de los exámenes se ha complementado y ajustado constantemente en estos años. En 2015, el primer año de implementación del examen "2 en 1", el Ministerio de Educación y Formación estipuló dos tipos de grupos de exámenes: grupos de exámenes locales para candidatos que solo presentan el examen de graduación (65 grupos) y grupos de exámenes universitarios para candidatos que presentan el examen tanto de graduación como de admisión a la universidad (38 grupos). Los grupos de exámenes universitarios están dirigidos por personal universitario asignado a cada grupo.

Para 2017, el Ministerio de Educación y Formación eliminó la normativa sobre dos tipos de grupos de exámenes; cada provincia y ciudad central solo organizaba un grupo de exámenes. El examen se asignaba a la localidad, que era responsable tanto de la supervisión como de la calificación.

2017 también es el año de los exámenes, con cambios en las asignaturas: los candidatos de bachillerato presentan cuatro exámenes que incluyen matemáticas, literatura y lenguas extranjeras, y eligen uno de dos exámenes combinados: ciencias naturales (que incluye matemáticas, física y química) y ciencias sociales (que incluye historia, geografía y educación cívica). Los candidatos de formación continua presentan tres exámenes: matemáticas, literatura y uno de dos exámenes combinados.

Durante este período, más del 90% de las universidades utilizaban los resultados de los exámenes nacionales para la admisión, mientras que solo unas pocas escuelas privadas reclutaban a sus estudiantes basándose en sus expedientes académicos. Esta carga dificultaba seriamente la tarea de proteger el examen de forma objetiva y eficaz.

Esta fue la época en que se produjeron trampas impactantes en algunas provincias montañosas del norte. Si antes de la campaña de los "dos noes", la corrupción en los exámenes se debía a diversas razones, incluyendo la enfermedad del rendimiento académico, en los años del examen nacional de bachillerato, la corrupción se originó principalmente por el motivo de la "admisión universitaria".

De hecho, el entonces ministro Phung Xuan Nha había invitado a expertos a estudiar la reforma de los exámenes durante muchos años. El Ministerio de Educación y Formación también había aceptado los resultados del grupo de investigación con las opciones propuestas. Entre ellas, se volvió a plantear la opción de "eliminar el examen de graduación".

Este plan establece que los estudiantes que completen la secundaria recibirán un certificado. Los candidatos que deseen presentar el examen para obtener los resultados de admisión a la universidad lo harán en centros examinadores independientes con diversas convocatorias a lo largo del año.

Quienes propusieron esto afirman que, al asignar los exámenes de ingreso a la universidad a centros independientes en lugar de locales, se eliminarán las prácticas negativas. Además, los métodos de examen experimentarán cambios fundamentales, en consonancia con el objetivo de desarrollar las habilidades y cualidades de los estudiantes.

Aunque las propuestas no se implementaron, durante este período algunas universidades comenzaron a establecer centros de evaluación para organizar exámenes de evaluación de pensamiento y capacidad, permitiendo a las instituciones de formación utilizar estos resultados de exámenes para la admisión.

En 2020, el Ministerio de Educación y Formación recuperó el nombre del examen de graduación de secundaria. Formalmente, se separó de forma independiente tras cinco años de fusionarse en un examen "2 en 1". Sin embargo, este examen mantiene los mismos objetivos que el "2 en 1", permitiendo el uso de los resultados del examen para la admisión.

Además, el Ministerio de Educación y Formación emitió normas vinculantes para que las universidades utilicen los resultados del examen de graduación de secundaria como método de admisión. La historia de los exámenes de graduación de secundaria se ha consolidado durante cuatro años, con relativa estabilidad, para iniciar una sólida hoja de ruta de innovación.

Examen especial en 2025

El examen de 2025 es el primero para los estudiantes del Programa de Educación General de 2018. Si bien aún presenta presión debido a sus múltiples objetivos, entre ellos el acceso a la universidad, el examen de 2025 ha presentado cambios claros en la orientación de las preguntas.

Se ajusta más a los cambios en el programa de educación general al enfatizar la proporción de preguntas prácticas para evaluar las habilidades y destrezas de los candidatos. En particular, la asignatura de literatura ha experimentado cambios revolucionarios al prescindir del uso de materiales de libros de texto, con el objetivo de eliminar el problema de los ensayos modelo, y los exámenes de opción múltiple presentan un formato más diverso.

Además, la admisión universitaria, con diversos métodos, también reduce la presión para los exámenes de graduación. Y en lugar de movilizar a muchos para combatir las trampas en los exámenes, la solución de "estudiar de verdad, presentar exámenes de verdad" es más fundamental.

VINH HA

Fuente: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm