El examen de inglés de la escuela secundaria vietnamita es similar a las pruebas estandarizadas de EE. UU.
En respuesta a muchos comentarios sobre el examen de graduación de secundaria de 2025 en inglés, utilicé ChatGPT para comparar este examen en detalle con el examen de 12.º grado del estado de Georgia (EE. UU.), así como la sección de escritura del SAT, en el contexto de estudiantes vietnamitas que son estudiantes de ESOL (aprender y tomar inglés como lengua extranjera, no como primera lengua/lengua materna).
Los resultados son sugerentes.
Tabla comparativa del examen de inglés de graduación de secundaria de 2025 con el examen de 12.º grado del estado de Georgia (EE. UU.) y la sección de escritura del examen SAT
El examen de secundaria vietnamita es bastante similar a las pruebas estandarizadas de Estados Unidos en términos de formato y enfoque de evaluación, pero carece de la sección de redacción de ensayos/respuestas que se encuentra en el examen de 12.º grado de Georgia, y se centra más en el llenado de palabras, el vocabulario y la organización lógica que en la reflexión personal como el SAT.
Para los estudiantes vietnamitas, esta prueba es un trampolín razonable si tienen la intención de tomar el SAT/ACT pero necesitan complementar sus habilidades de escritura académica y razonamiento analítico.
Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 en la ciudad de Ho Chi Minh (Foto: Trinh Nguyen).
Para evaluar la dificultad del examen de inglés, necesitamos la opinión de expertos en medición y evaluación. Sin embargo, desde la perspectiva del profesorado de inglés como lengua extranjera, el examen de graduación de bachillerato de 2025 presenta cambios positivos, pero también plantea numerosos desafíos tanto para el profesorado como para el alumnado.
El índice de dificultad lectora del examen de inglés es equivalente al de un nivel de posgrado.
Para comprender los cambios en los exámenes de este año, las escuelas, los maestros, los estudiantes y los padres necesitan comprender algunos cambios importantes entre el programa de educación general anterior y el programa de innovación de 2018.
En el marco curricular general emitido por el Ministerio de Educación y Capacitación , el programa de educación general de inglés de 2018 es uno de los pasos importantes para transformar el acceso al conocimiento al desarrollo de capacidades.
Con esta orientación, el programa se centra en desarrollar habilidades integrales de comunicación en inglés para los estudiantes, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo de las cualidades y competencias fundamentales de los estudiantes en el contexto de la integración internacional.
El objetivo básico del programa de inglés a nivel secundario es ayudar a los estudiantes a alcanzar los requisitos especificados en el marco de competencia en lengua extranjera de 6 niveles para Vietnam (emitido mediante la Circular No. 01/2014/TT-BGDDT del 24 de enero de 2014 del Ministro de Educación y Formación ), específicamente, los estudiantes que terminen la escuela secundaria alcanzarán el Nivel 3.
La evaluación del inglés en el programa de educación general tiene como objetivo evaluar el nivel de cumplimiento de los requisitos de comunicación en lenguas extranjeras, incluyendo la comprensión auditiva, el habla, la lectura, la escritura y el uso del idioma. El objetivo no es solo evaluar los conocimientos, sino también apoyar al profesorado en la adaptación de las actividades docentes y en el aprendizaje más eficaz de los alumnos.
Objetivos del programa de educación general de 2018 para inglés de secundaria
Con los objetivos anteriores, el examen de graduación de bachillerato 2025 en inglés evaluó los siguientes conocimientos y habilidades:
Respecto al conocimiento del idioma : vocabulario y gramática según la descripción del nivel 3 del marco de competencia en lenguas extranjeras de 6 niveles de Vietnam.
En cuanto a la comprensión lectora : Los géneros siguen siendo temas habituales tanto en el currículo como en los libros de texto. Las preguntas son diversas y se evalúan desde habilidades sencillas hasta las más avanzadas, lo que requiere que los estudiantes comprendan la lectura para poder responder.
Por ejemplo, las preguntas se centran en evaluar la capacidad de identificar información específica, comprender la idea principal y el propósito del escritor, comprender la estructura del texto, interpretar y hacer inferencias, el significado de palabras y frases en contexto y sintetizar información.
La prueba de arreglo de conversación evalúa habilidades relacionadas con la comprensión lectora y el pensamiento lingüístico a nivel del discurso, por ejemplo: reconocer conexiones lógicas entre oraciones (causa - efecto...); identificar funciones del lenguaje (entender el propósito de cada oración en una conversación: saludar, rechazar, ofrecer, agradecer...); comprender las reglas de comunicación y turnos de palabra; comprender el contexto y las implicaciones (pragmática); reconocer marcadores de tiempo y secuenciación...
Si bien la prueba en papel no puede evaluar exhaustivamente los conocimientos y las habilidades tal como establecen los objetivos del programa, en comparación con la estructura de prueba anterior, esta prueba ha mostrado claras mejoras.
La mayoría de los conocimientos y habilidades lingüísticas evaluados en esta ocasión son totalmente coherentes con los libros de texto aprobados para su uso en las escuelas, por ejemplo, Global Success.
Sin embargo, lo más impactante del examen del 27 de junio, tanto para los alumnos como para los profesores, fue la dificultad del pasaje de lectura.
También debemos analizar la dificultad de una prueba de lectura de forma más exhaustiva. Normalmente, los criterios de evaluación incluirán: dificultad del texto; dificultad de las preguntas; y adecuación al nivel del alumno.
Al comparar el pasaje de lectura de la prueba de muestra y el controvertido pasaje de lectura del examen del 27 de junio utilizando el sitio web https://textinspector.com, en términos de dificultad de lectura, los resultados muestran que el índice de dificultad del pasaje de lectura en la prueba de muestra es equivalente al nivel universitario, mientras que el pasaje de lectura del examen oficial es equivalente al nivel de posgrado.
Otros indicadores también muestran que el pasaje de lectura más difícil de la prueba de muestra sigue siendo mucho más fácil que la prueba del 27 de junio, y parece que ambos pasajes de lectura superan el nivel 3 establecido por el Ministerio de Educación y Capacitación en los objetivos del programa de innovación para el nivel secundario.
Consulta el detalle de la tabla de evaluación del examen de muestra y del examen oficial de la asignatura de inglés para el examen de graduación de bachillerato 2025 aquí.
El Ministerio de Educación y Formación puede ajustar el examen cada año para cumplir con los estándares, pero los estudiantes solo tienen una oportunidad en la vida.
Antes de llegar a una conclusión, es necesario tener en cuenta las siguientes cuestiones:
En primer lugar, este es un examen de graduación, pero muchas universidades utilizan este resultado para la admisión, por lo que el examen debe tener una buena diferenciación.
En segundo lugar, el inglés pasó a ser una asignatura optativa, en lugar de obligatoria. En otras palabras, solo los estudiantes con buen dominio del inglés optarán por realizar el examen, por lo que este ya no está dirigido a la población general como antes.
En tercer lugar, se puede decir que el programa de educación general de 2018 es mucho más ambicioso que el anterior. Si analizamos con atención los libros de texto, lo vemos con bastante claridad.
En cuarto lugar, los profesores que han enseñado en los últimos años necesitan cumplir con los estándares de certificación en idiomas extranjeros y participar en muchos cursos de formación docente.
En quinto lugar, los estudiantes tienen un acceso más fácil a los recursos de aprendizaje y a los profesores gracias a Internet y a las herramientas de aprendizaje en línea.
En sexto lugar, muchas universidades exigen que los estudiantes alcancen el nivel 4/B2 para graduarse de la universidad.
Sin embargo, también debemos considerar la realidad de que la transformación de los métodos de enseñanza, de basados en el conocimiento a basados en las habilidades, así como la adaptación al nuevo programa, no se puede calcular en días ni meses. Esto a veces implica un alto coste en formación y muchos años para contar con un equipo docente verdaderamente profesional que comprenda la naturaleza del nuevo programa.
Tampoco podemos negar las diferencias regionales en el acceso a los recursos de aprendizaje.
Además, algunas universidades aceptan la combinación de inglés, pero debido a la naturaleza de la especialización, el nivel de ingreso solo requiere B1 en lugar de B2 o C1.
Con el análisis anterior, esta prueba satisfará a las universidades de idiomas (que utilizan el inglés para la enseñanza) que utilizan los puntajes de graduación para la admisión.
Sin embargo, el examen de graduación, además de su propósito de admisión a la universidad, tiene como principal objetivo evaluar el proceso de aprendizaje integral de los estudiantes tras tres años de bachillerato. El examen refleja los resultados de aprendizaje según el programa escolar, así como la eficacia de la formación docente del profesorado y de las partes interesadas.
Por lo tanto, la prueba, si bien debe garantizar la diferenciación, no debe desviarse demasiado de la descripción del marco de competencias requerido en el programa marco anunciado para 2018.
Esto requiere que la matriz de la prueba, las especificaciones de las preguntas y el proceso de evaluación sean verdaderamente precisos. El Ministerio de Educación y Formación puede ajustar la prueba cada año para cumplir con los estándares, pero los estudiantes solo tienen una oportunidad en la vida.
Tal vez el examen de este año preocupe a muchos profesores de inglés, mientras que los alumnos de 11º y 12º grado del próximo año reconsiderarán la elección del inglés como materia para su examen de graduación.
En algún lugar, se opinará que "aprender una cosa, hacer el examen, otra". Esto puede afectar la motivación de muchos estudiantes para aprender inglés. Si bien el número de estudiantes que optan por el examen de inglés puede disminuir a corto plazo, a largo plazo esto puede afectar la política de las escuelas que pueden usar el inglés como segunda lengua, facilitando la enseñanza y el aprendizaje de otras materias y la comunicación en las escuelas (meta para 2045).
Los exámenes con un nivel tan difícil también incrementarán la brecha en el dominio del inglés entre regiones, algo que el anterior Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras, o el actual Ministerio de Educación y Formación, siempre han buscado resolver.
Autor: Máster en Educación, especialización en inglés, Dinh Thu Hong -
Georgia, Estados Unidos
Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm
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