НЕ ОКАЗЫВАЙТЕ ДАВЛЕНИЯ НА СТУДЕНТОВ, ЧТОБЫ ИХ ВНЕДРЯЛИ ИННОВАЦИИ
Г-н Дам Тиен Нам, директор средней и старшей школы Нгуен Бинь Кхием (Ханой), сказал, что, хотя способ постановки вопросов по таким предметам, как математика и английский язык, не имеет содержания, выходящего за рамки учебной программы, он был бы более подходящим, если бы применялся к учащимся, которые реализовали общеобразовательную программу 2018 года в течение более длительного периода, не менее 7 лет (включая среднюю школу), а не 3 года, как это «поколение» учащихся.
«Неверно говорить, что перемены внезапные, но верно то, что перемены должны быть более уместными», — сказал г-н Нам, добавив, что на самом деле при ответе на примеры вопросов, объявленные Министерством образования и профессиональной подготовки, и прохождении пробного теста, разработанного Департаментом образования и профессиональной подготовки Ханоя по новому направлению, результаты тестов по всем предметам оказались не такими высокими, как в предыдущие годы.
Профессор математики с большим опытом обучения команд считает, что применение практических знаний в математике — это позитивное направление; улучшение понимания прочитанного на английском языке необходимо для владения языком; и дифференциация для поступления в университет полностью оправдана. Однако если все эти правильные вещи делаются таким образом, что у большого количества студентов «головокружение» на выпускном экзамене, то такой подход не обязательно правильный.
По словам этого профессора, создавать хорошие, новые и уникальные вопросы несложно. Хороший тест не обязательно должен быть легким, но он должен подходить для средних студентов, чтобы они достигли своих выпускных целей. Подходить для хороших студентов, чтобы иметь возможность показать свои усилия, и для отличников, чтобы они блистали в соответствии со своими способностями.
«Образование не должно быть местом, где на студентов возлагается все давление инноваций. Реформа необходима, но она должна проводиться в нужное время и правильным образом. Инновации — это не гонка по преодолению препятствий, а совместное путешествие», — поделился профессор.
Кандидаты испытывают трудности с вопросами по английскому языку и математике на выпускном экзамене в средней школе в этом году
ФОТО: ТУАН МИНЬ
Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), выразил свое мнение: Поощрение реального обучения, борьба с болезнью достижений и улучшение преподавания и изучения английского языка крайне необходимы. Однако чрезмерно сложный и шокирующий экзамен не должен быть инструментом для создания толчка к переменам. Образованию нужны плановые движения, а не шоки, особенно когда напрямую затронуты студенты. Если программа не обеспечивает достаточного времени и качества для преподавания и обучения навыкам глубокого чтения; если разрыв между городскими и сельскими районами в изучении английского языка все еще велик; если учебники не предоставляют достаточно типов материалов, таких как вопросы экзамена, то внезапное увеличение сложности создаст ощущение головоломки, вместо того чтобы побудить студентов серьезно учиться.
По словам г-на Виня, выпускной экзамен не может иметь мышление «выборочного» экзамена, пока нет официальной дорожной карты перехода и предварительной подготовки для студентов. Изменение в оценке и тестировании должно идти рука об руку с синхронными реформами в учебной программе, методах обучения, условиях обучения и т. д.
ОБУЧЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМ И МУЖЕСТВО ПРОДОЛЖАТЬ
По словам г-на Дам Тиен Нама, изменение способа составления экзаменационных вопросов напрямую повлияет на способ преподавания. На самом деле, школы сильно изменились, особенно когда есть примеры вопросов от Министерства образования и профессиональной подготовки. Однако после экзамена этого года изменения должны быть сильнее. Легко увидеть, что экзаменационные вопросы требуют высокого уровня применения. Если студенты будут практиковаться, решая одни и те же типы вопросов снова и снова, они не смогут достичь высоких баллов. Вместо этого им необходимо вооружиться навыками решения проблем, зная, как связать полученные знания с решением жизненных проблем. Жизненные проблемы разнообразны, и невозможно практиковать вопросы механически, как раньше.
Поскольку вопросы экзамена связаны с реальностью и проверяют навыки решения проблем, г-н Нам считает, что ученики должны быть лучше оснащены навыками самостоятельного обучения. «Я считаю, что если мы будем упорствовать и сопровождать инновации в преподавании в школах, изменения и адаптации учеников будут лучше с каждым годом», — сказал г-н Нам.
Что касается предмета «литература», доцент До Нгок Тонг, редактор программы по литературе в общеобразовательной программе 2018 года, признал, что экзамен по литературе в основном соответствует требованиям экзамена по оценке компетенций согласно программе 2018 года. В частности, требованиям к пониманию прочитанного и навыкам письма.
Г-н Тонг оценил, что этот экзамен официально положил конец периоду, когда учителя только преследовали знания, учили наизусть и догадывались; студенты запоминали доступные материалы и сдавали экзамены только для того, чтобы копировать и повторять то, что говорили другие. Этот метод экзамена открыл новый этап: обучение тому, как читать и писать текст (как учиться).
Изменения в разработке экзаменов окажут непосредственное влияние на методы обучения.
Фото: Нхат Тхинь
Доцент До Нгок Тонг также сказал, что вопросы экзамена по литературе этого года открывают период, когда вопросы и ответы экзамена разрабатываются в соответствии с требованиями к компетенциям, а не в соответствии с ответами по содержанию. Учителям необходимо оценить навыки чтения, письма и решения проблем у студентов. Длинные или короткие, представленные по-разному, главное, чтобы они были в правильном направлении и убедительны. При ориентации на компетенцию конкретное содержание не так важно, как ориентация, мышление и навыки решения проблем у студентов.
«Путь к инновациям еще долог, нам нужно прислушиваться к комментариям, чтобы продолжать совершенствовать способ составления экзаменационных вопросов в соответствии с новыми требованиями. Однако нам также нужно иметь достаточно смелости, чтобы верить в то, что мы сделали. Выпускной экзамен 2025 года — это конкретное проявление, закрывающее старый способ ведения дел, открывающее новое начало, новый способ оценки, который способствует «повороту колеса», чтобы корабль преподавания и изучения литературы двигался в более правильном и эффективном направлении», — признал доцент Тонг.
Министерство образования и профессиональной подготовки проанализирует результаты, чтобы оценить качество экзамена.
1 июля Министерство образования и профессиональной подготовки сообщило о выпускном экзамене средней школы 2025 года, подтвердив, что экзаменационные вопросы по каждому предмету постепенно реализуют цели Резолюции 29 о фундаментальных и всеобъемлющих инновациях в образовании и профессиональной подготовке. То есть, «правильная оценка способностей учащихся как основа для профессионального образования и поступления в университеты». В экзаменационных вопросах увеличилось количество дифференцирующих вопросов, чтобы избежать ситуации, как в предыдущие годы, когда в экзаменационных вопросах было мало вопросов для классификации, что приводило к трудностям при зачислении, вынуждая многие университеты организовывать отдельные экзамены, что является дорогостоящим и тратит социальные ресурсы.
Что касается содержания экзамена, Министерство образования и профессиональной подготовки подтвердило, что оно не превышает требований Программы общего образования 2018 года. Соотношение уровней мышления (по степени сложности) должно строго соответствовать опубликованным контрольным вопросам, быть дифференцированным и основываться на результатах тестирования в 3 регионах.
По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, может быть много причин для некоторых сложных результатов тестов, особенно по математике и английскому языку. Однако министерство считает, что необходимо дождаться результатов тестов, чтобы определиться с этим однозначно.
«Чтобы соответствовать требованиям резолюции 29 и задачам, поставленным перед экзаменационной работой выпускного экзамена средней школы 2025 года, экзамен претерпел множество корректировок. Хотя формат экзамена и направление корректировки экзаменационной работы были объявлены с 2023 года, из-за новой структуры формата экзамена неизбежно, что учителя и студенты будут запутаны в экзамене этого года», — признало Министерство образования и профессиональной подготовки.
Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что после завершения оценки оно проанализирует результаты экзамена TS, чтобы иметь основу для оценки качества экзамена, экзамена и деятельности по преподаванию и обучению по всей стране. Проанализируйте скорректированные баллы между предметами экзамена, чтобы использовать их для оценки результатов экзамена по предметам экзамена. По словам Министерства образования и профессиональной подготовки, это одно из новых требований к организации выпускного экзамена в средней школе с 2025 года.
Также в вышеуказанном отчете Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что оно продолжит укреплять направление инноваций в методах преподавания, методах обучения, методах тестирования и оценке процесса обучения студентов, включая регулярное и периодическое тестирование и оценку в направлении междисциплинарной интеграции и связи с реальностью, помогая студентам продолжать привыкать к оценке на основе компетенций.
Источник: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm
Комментарий (0)