Выпускной экзамен в средней школе: следует ли его разрабатывать с учетом двух целей?

Многие убедительно указывают на то, что причина, по которой выпускной экзамен в средней школе является «шокирующим», заключается не обязательно в нововведении в оценке в соответствии с новой общеобразовательной программой, а в основном в том, что экзамен должен сочетать в себе 2 в 1: он должен использоваться для рассмотрения вопроса об окончании средней школы и должен быть основанием для поступления в университет.

Недавний выпускной экзамен средней школы 2025 года продемонстрировал замечательные усилия Министерства образования и профессиональной подготовки и экзаменационных комиссий по внедрению инноваций в образовательную оценку в соответствии с новой программой общего образования (GEP). Это первый год организации экзамена в соответствии с новой программой, поэтому возникли некоторые недостатки, в частности, сложность экзаменационных вопросов по некоторым предметам, которые можно разделить и с которыми можно посочувствовать. Нам нужно подождать и посмотреть на распределение баллов по предметам после окончания оценочных мероприятий, чтобы иметь более полную и точную оценку качества экзаменационных вопросов.

Все общество сопровождает кандидатов, участвующих в выпускном экзамене в средней школе.

ФОТО: НХАТ ТИНХ

ДВА ТИПА ОЦЕНОЧНЫХ ТЕСТОВ

В ходе разработки Программы общего образования 2018 года Совет по развитию программы обсуждал и консультировался со многими международными консультантами Всемирного банка, включая профессора Эдуардо Каскаллара, эксперта в области оценки образования. Профессор Эдуардо Каскаллар получил докторскую степень в Техасском университете в Остине (США), был профессором в Университете Католического университета Лёвена (Бельгия) и был консультантом Всемирного банка в течение десятилетий.

Наша рабочая программа с профессором Эдуардо Каскалларом длилась более недели (июль 2017 г.), поэтому ее содержание было очень насыщенным и касалось самых разных аспектов образовательной оценки, особенно возможности применения международного опыта оценки во Вьетнаме в контексте внедрения новой общеобразовательной программы.

В свете бурной дискуссии по поводу выпускного экзамена в средней школе я считаю необходимым поделиться некоторыми идеями и информацией, которые обсуждал профессор Эдуардо Каскаллар, чтобы все заинтересованные стороны могли ими воспользоваться.

Профессор Эдуардо Каскаллар сказал: «Существуют оценки, основанные на изученном содержании (назовем их «предварительная оценка»), и есть оценки, которые предсказывают будущую способность к обучению (назовем их «прогностическая оценка»). Эти два теста не следует объединять в один. Хотя между результатами двух оценок есть корреляция, этой корреляции недостаточно для объединения».

Профессор Эдуардо Каскаллар далее объяснил разницу между двумя типами тестов. Соответственно, «предварительная оценка» основана на образовательной программе. Из основного содержания постройте таблицу весов, классифицируйте типы вопросов, сложность и охват вопросов. Между тем, тест «прогностической оценки» не фокусируется на образовательной программе. Необходимо учитывать потребности оценщика в кандидате (TS), например, желая узнать, какими знаниями и способностями TS должен обладать в будущем. Хорошая прогностическая оценка должна давать результаты оценки, которые совместимы с будущими результатами обучения.

Выпускной экзамен в средней школе 2025 года по новой программе оценивается как сложный по английскому языку и математике.

Фото: Туан Минь

НЕВОЗМОЖНО СОЗДАТЬ ВОПРОС, КОТОРЫЙ ПРОВЕРЯЛ БЫ И СПОСОБНОСТЬ ЧТЕНИЯ, И СПОСОБНОСТЬ ПИСЬМА.

Член Совета по развитию общеобразовательных программ поднял вопрос о возможности использования «предварительного оценочного» теста для отбора кандидатов при поступлении в университет.

Профессор Эдуардо Каскаллар считает, что это возможно. Однако лучше использовать результаты обучения в средней школе в сочетании с тестом на способности, таким как SAT в США. При наличии большого количества объединенной информации США могут оценить 90% обучаемости студентов первого года обучения. Программное обеспечение искусственного интеллекта с примерно 200 переменными (включая личность, семейное происхождение...) в США может довольно точно предсказать способности студентов.

Профессор Эдуардо Каскаллар подчеркнул: «При разработке вопросов мы должны сосредоточиться на измерении одного аспекта. Учащиеся не должны быть неспособны решить математическую задачу только из-за ограниченного понимания прочитанного, поскольку вопрос предназначен для проверки математических способностей. Аналогичным образом, мы не должны разрабатывать вопрос для проверки как навыков чтения, так и навыков письма. Если мы объединим их, будет сложно узнать, в каком аспекте учащиеся хороши/плохи».

Итак, если в тесте 40 вопросов, сколько вопросов должно быть в тестовом банке? Профессор Эдуардо Каскаллар подтвердил: «Чем больше, тем лучше. Если их около 1000–1500, это безопасный уровень. Вам нужно подготовить 13 вопросов, чтобы выбрать 1 пригодный для использования вопрос. Хорошему составителю тестов также нужно подготовить 10–11 вопросов, чтобы выбрать 1 вопрос, нормальному составителю нужно 13–14 вопросов. Для выбора 1 вопроса не может быть меньше 10 вопросов».

По словам профессора Эдуардо Каскаллара, в зависимости от качества, если вопросы хорошие, то 40 вопросов считаются достаточными для национального экзамена. Однако на экзамене во Вьетнаме все еще много плохих вопросов. Поэтому около 60 вопросов можно считать достаточными.

Поэтому профессор Эдуардо Каскаллар утверждает, что не существует теста с общей ценностью, есть только тест с ценностью для конкретной цели. Если тест направлен на 2 цели, он должен быть очень длинным. Например, объективный тест для 1 цели требует около 60-80 вопросов, но для 2 целей требуется гораздо больше. Если качество хорошее, то достаточно около 200 вопросов.

Вопросы по английскому языку для выпускного экзамена в средней школе 2025 года

Фото: Туй Ханг

ЭКЗАМЕН НЕ МОЖЕТ БЫТЬ «СЛИШКОМ СЖАТЫМ»

Из рекомендаций профессора Эдуардо Каскаллара можно выделить несколько следующих мнений:

Во-первых, в контексте Вьетнама, объединение двух целей в одном тесте является идеей, которую следует рассмотреть. Однако, если она все же будет реализована, количество вопросов и время на прохождение теста необходимо увеличить.

Разработка теста с примерно 200 вопросами, как рекомендует профессор Эдуардо Каскаллар, непрактична (возможно, он дал число в 200 вопросов, подразумевая, что разработка теста с двумя целями невыполнима), но это, безусловно, не просто 40 вопросов, которые нужно решить в течение 50 минут, как в тесте по английскому языку на выпускном экзамене в средней школе этого года. Емкость того, что считается «вопросом» в интерпретации профессора Эдуардо Каскаллара и в тесте по английскому языку, может быть разной, но время, необходимое для выполнения теста,

50 минут — это объективная мера продолжительности экзамена, которая показывает, что недавний экзамен по английскому языку был слишком сжатым.

Если мы продолжим политику 2-в-1 (экзамены для окончания средней школы и поступления в университет) и сократим время тестирования, чтобы сэкономить на многих вещах, то экзаменационная комиссия по английскому языку (и многим другим предметам) на выпускном экзамене средней школы в последующие годы столкнется с трудностями в выполнении своих задач. В этом случае сокращение времени тестирования фактически увеличивает, а не уменьшает давление на экзаменационные комиссии и кандидатов.

Во-вторых, в связи с тем, что некоторые предметы на выпускном экзамене средней школы кажутся слишком сложными, многие люди предлагают отменить выпускной экзамен средней школы. Мы много раз обсуждали этот вопрос. Международные эксперты, включая профессора Эдуардо Каскаллара, также дали свои советы.

Образовательные реформы на национальном уровне должны быть тщательно и всесторонне рассмотрены. Ни одно решение не является идеальным и неизменным. Но если возникнет проблема и будут предложены изменения в политике, вьетнамское образование будет поймано в бесконечные реформы.

Нужен ли общенациональный выпускной экзамен в средней школе?

Профессор Эдуардо Каскаллар также считает, что должен быть общенациональный выпускной экзамен средней школы, чтобы иметь общий стандарт оценки, но это также приводит к тому, что преподавание и обучение склоняются к экзаменам. Поэтому необходимо уделять внимание подготовке учителей и усилить контроль, чтобы улучшить качество преподавания и обучения. Можно использовать крупномасштабные опросы вместо общенациональных выпускных экзаменов (например, NAEP в США). Однако разработка такого типа теста очень сложна с точки зрения выборки (даже небольшое изменение выборки изменит результаты), разработка теста очень дорога, особенно в контексте Вьетнама (множество регионов, этнических групп; логистические проблемы...).

Для Вьетнама сегодня лучшим решением будет организация экзамена для всех учащихся, что поможет всесторонне оценить учащихся из разных предметов и регионов.

Источник: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-co-nen-thiet-ke-nham-den-hai-muc-tieu-18525070219492685.htm