Теперь вопрос не только в том, сохранить или отменить этот экзамен, но и в том, как сделать так, чтобы один экзамен эффективно служил двум по своей сути разным целям.
Обсуждаются три основных варианта. Во-первых, организовать два отдельных экзамена: один для окончания средней школы и один для поступления в университет. Этот вариант понятен по своим целям, но его трудно реализовать, поскольку он тратит бюджет и человеческие ресурсы, создает двойное давление на студентов и повторяет широко распространенную практику экзаменов. Многие университеты также не имеют возможности и условий для организации собственных стандартизированных экзаменов. Во-вторых, полностью отменить выпускной экзамен средней школы и поручить школам задачу оценки и признания окончания.
Однако этот вариант неадекватен, когда нет независимой системы обеспечения качества, признание выпускных экзаменов, основанное только на внутренней оценке, может легко привести к потере доверия, отсутствию справедливости и затруднить поток студентов после окончания средней школы и признание дипломов во всем мире для обучения за рубежом. Третий вариант: сохранение общего экзамена - по-прежнему является наиболее осуществимым вариантом, если есть разумные корректировки. Основное внимание уделяется не количеству экзаменов, а тому, как разработать экзамен, который соответствует обеим целям.
Важно четко определить, какая часть экзамена предназначена для оценки условий признания окончания, а какая — для поступления в университет. Когда цели четко определены, структура экзамена также должна измениться соответствующим образом. Литература и иностранный язык должны быть разделены, поскольку это особые предметы, отражающие основные компетенции, необходимые как для старшеклассников, так и для будущих студентов университета. Оставшаяся часть должна быть разработана комплексно, позволяя студентам выбирать предметы, которые подходят для их профессиональной ориентации.
Экзамен может объединять предметы математики - физики - химии или истории - географии - экономического и юридического образования... для оценки способности к синтезу мышления. Такой подход позволит преодолеть ситуацию перекошенного обучения в соответствии с фиксированными комбинациями, одновременно повышая качество входных данных для университетов. Конечно, для того, чтобы такой экзамен работал эффективно, необходимы три предпосылки: профессиональные человеческие ресурсы, современные технологии и четкий правовой коридор. В частности, команда по разработке тестов должна иметь глубокую экспертизу, четко разделенную между командой по разработке выпускных тестов и командой по приему; применять технологии при создании стандартизированного банка вопросов, организации компьютерных экзаменов и обработке данных оценки. С юридической точки зрения необходимо внести поправки или издать четкие положения о ролях, обязанностях и полномочиях субъектов в системе экзаменов и приема, обеспечивающие прозрачность и стабильность.
В контексте сбора мнений о внесении поправок в Закон о высшем образовании , это важный момент для четкого установления автономии высших учебных заведений в зачислении, основанной на принципе подотчетности. Поскольку многие университеты все еще сталкиваются с финансовыми трудностями и ограниченными управленческими возможностями, без стандартов качества входных данных, студентам легко поступить, что влияет на репутацию и качество обучения. Поэтому закон должен предусматривать, что Министерство образования и профессиональной подготовки играет роль в обнародовании рамок стандартов входных данных, признании независимых организаций тестирования и мониторинге качества экзаменов, в то время как университеты имеют полное право выбирать соответствующие методы зачисления.
Поправка к Закону о высшем образовании должна сопровождаться реформой экзаменов, чтобы вся система могла перейти от мышления контроля к поощрению качества, от навязывания к условному расширению прав и возможностей. Экзамен все еще может хорошо служить как для выпуска, так и для поступления в университет - если цели будут четко определены и переработаны гибким и профессиональным образом. В то время общий экзамен больше не будет "узким местом", а станет "точкой опоры" для гармоничного и устойчивого развития как общего образования, так и высшего образования. Настало время для радикальной реформы экзаменов, измерения и оценки качества в системе, основанной на основных столпах: технология; социализация ресурсов; профессионализм команды.
Источник: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
Комментарий (0)