教師不足に対処するためのさらなる解決策

注目すべきは、このソリューションは導入からほぼ 2 年が経過した現在でも、他の多くの州をサポートし、学生が公平に教育を受けられるよう支援し続けていることです。

新しい学習モデルを追加する

ホーチミン市クチ区チュンラップトゥオン小学校のグエン・ヴァン・トイ校長は次のように述べています。「2年前、学校は教職員の採用に多くの困難に直面していました。複数の教科を担当する教師が1人、IT担当教師が1人、英語担当教師が1人不足していました。さらに、学校保健員、事務職員、会計担当者も不足しており、1年生から5年生までの全生徒がITと英語を学習できるようにすることは不可能でした。しかし、デジタル教室の導入により、時間と空間の障壁を取り除き、新しいインテリジェントな教育方法を確立することができました。」

ホーチミン市カンザー区タンアン小学校のデジタル授業

ホーチミン市教育訓練局とホーチミン市デジタルトランスフォーメーション・コンサルティング・サポートセンターは、教室、伝送路、信号機などの設計において学校を支援し、学校側は生徒用コンピュータシステムのアップグレードを行いました。市内の小学校の英語教師とIT教師は、スタジオで授業を行い、データを実際の教室に送信することで、教師と生徒が相互に交流しています。現在、ホーチミン市はデジタル教室を維持するために、クアンチュン・ソフトウェアパークとチュオンクエン小学校（3区）にスタジオを設置しています。

チュンラップトゥオン小学校に加え、カンザー郡タンアン小学校も2022-2023年度1学期からデジタル授業のパイロット事業に選定されました。これらの学校は中心部から遠く離れており、ITおよび英語の教員が不足しており、僻地の特性上、教員の採用や他地域からの異動も困難です。

タンアン小学校には、ホーチミン市からコンピューター室とデジタル教室の運用に必要な設備が完備されています。レ・ヒュー・ビン校長は、デジタル教室はここの教師不足（常勤の英語教師は1人しかいない）を解決する鍵だと述べています。同校はティエンリエン島にも学校を構えています。デジタル教室が利用可能になる前は、英語教師はティエンリエン島まで船で通学しなければなりませんでした。そのため、デジタル教室が利用可能になったことで、タンアン小学校の全校生徒が同時に新しいモデルで学習できるようになりました。

「2023-2024年度、私の学校の生徒たちは英語映画制作コンテスト『私の故郷、インスピレーションの源』で奨励賞を受賞しました。賞は小さいものですが、生徒たちが進歩し、英語学習への意欲を高めてくれたので、私たちにとって大きな意味があります」と、レ・ヒュー・ビン氏は語りました。

ホーチミン市クチ区チュンラップトゥオン小学校での英語の授業中

高山から離島までの学生を支援

ホーチミン市のデジタル教室は、2023-2024年度の2学期から、ムオンクオン地区とシマチャイ（ ラオカイ）地区の2つの地区に参加する生徒の数を拡大し続けています。

2024-2025年度も、デジタル教室は近隣省の多くの学校を支援し続けます。これには、カオ・ヴァン・ゴック小学校（バリア・ブンタウ省コンダオ郡）、トゥン・チュン・ポー学校（ラオカイ省）、そしてディエンビエン省のムオンアン町、タ・シンタン、ナムチュア、クアンラム、ピヌーなどの学校が含まれます。現在、より便利な方法、1対1のサポートがあります。ホーチミン市の小学校の教師が、学校で直接コンピューターを使って授業を行い、近隣省の学校を支援しています。

ディエンビエン省教育訓練局のレ・クアン・ヴィン副局長は、最近、デジタル教室モデルを利用して、ホーチミン市の英語教師が既存の教師をサポートし、ディエンビエン省の小学生が2018年度の一般教育プログラムの英語科目を修了できるように支援していると語った。

その証拠は、ディエンビエンドン郡のピヌー少数民族寄宿小学校に見ることができます。この学校はディエンビエンフー市から70キロ、ハノイからは600キロ以上、ホーチミン市からは約2,000キロ離れており、交通の便が悪いです。ここにいるのは主にモン族、コームー族、タイ族などの少数民族です。この学校には英語教師が1人しかいませんが、彼女は2024年7月1日から産休中です。デジタル教室のおかげで、2024-2025学年度の1学期から、この学校の3、4、5年生の合計11クラス324人の生徒が、ホーチミン市タンフー郡タンソンニ小学校の教師の指導を受けて英語を学ぶことができます。

毎週、英語の授業の前に、タンソンニ小学校の教師は授業のリンクと必要な準備コンテンツを送信し、ピニュー学校の担任教師が事前に生徒の準備をサポートできるようにしています。

このレッスンには、ウォーミングアップ（知識の形成、練習、知識の統合と応用）、生徒のリスニング、スピーキング、リーディングのスキルに重点を置いたアクティビティがすべて含まれています。

「二つの学校は2,000キロ以上離れており、生徒たちは1年生と2年生で英語に触れたことのない少数民族です。ここの生徒たちは、教師たちが働いているホーチミン市の生徒たちとは非常に異なることは承知していますが、教師たちはそのことで落胆することはありません」とレ・クアン・ヴィン氏は語った。

教師も恩恵を受ける

教育者によると、デジタル教室を実際に適用した場合、2018年の一般教育プログラムのすべての科目を完全に学習し、教育に平等にアクセスすることができる学生だけでなく、専門知識を開発および向上させることができる教師も恩恵を受けます。

カンザー郡タンアン小学校のレ・ヒュー・ビン校長は、当初は英語教師と担任教師が学習プロセスに参加し、生徒をサポートすることで、担任教師が遠隔英語教師の業務、プロセス、内容、指導方法などを理解しやすいようにしたと述べた。さらに、専門活動の中で、学校の英語教師は英語に関する知識や内容を補足・共有し、担任教師がデジタル授業でティーチングアシスタントとしてスムーズに活動できるようにした。これにより、ティーチングアシスタントの学習とスキル向上に役立った。

カオ・ヴァン・ゴック小学校（バリア・ブンタウ省コンダオ郡）は、約2学年にわたり、チュオン・クエン小学校（ホーチミン市第3区）の支援を受けてオンラインで英語を教えてきました。多くの困難があったにもかかわらず、両校の教師たちは積極的にそれらを克服してきました。当初は週1時間、約30人の生徒が授業を受けていましたが、現在ではチュオン・クエン小学校は、595人以上の生徒を対象に、週1時間、3年生2クラスと4年生1クラスを定期的に指導しています。カオ・ヴァン・ゴック小学校の教師たちは、生徒のリスニングとスピーキングの授業における指導方法や活動の実施方法を交換し、学ぶ機会を得ました。教師たちはまた、オンライン授業への情報技術の応用にもより自信を持っています。

困難を取り除く

多くの利点があるにもかかわらず、デジタル教室は克服するための解決策を必要とする課題にも直面しています。

ホーチミン市クチ区チュンラップトゥオン小学校のグエン・ヴァン・トイ校長は、デジタル教室の課題の一つはティーチングアシスタント（TA）にあると述べた。TAは研修を受けており、毎回の授業前に教師とTAで授業計画を話し合っているものの、美術と体育の教師である同校のTAは高齢で、英語とITスキルに限界があるため、多くの困難に直面している。同時に、トイ校長によると、標準的な教室を建設し、デジタル教室を確保するには多額の費用がかかるため、多方面からの支援が必要だという。さらに、一部の学校はTAやデジタル教室への支援に関する方針について懸念を抱いている。

デジタル教室の教師とティーチングアシスタントに対する制度と政策に関する懸念に直面して、ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、専門部門に人事組織部門と調整し、デジタル教室の教師とティーチングアシスタントに対する制度の計算を検討および指導するよう要請し、教育訓練省に教師に対するこの制度を補足するよう提案する予定であると述べた。

出典: https://thanhnien.vn/them-giai-phap-ung-pho-tinh-trang-thieu-giao-vien-185250113171811607.htm