新しい考え方を持つ教師

この出来事は、法的な意義を持つだけでなく、国家の政策思考の転換点となり、教師の地位向上への決意を示し、教育が国家の最高政策であり、教師がその国家政策の中心であることを確認した。

ト・ラム書記長は、深い訓示の中で、教師は知識を伝えるだけでなく、科学者であり、革新者でもあり、質の高い人材の育成に貢献し、新時代の国家の未来の発展を形作らなければならないと強調しました。これは素晴らしいメッセージであり、教師法は、教育と訓練の発展における党の精神と方針を法制化したものです。今日の教師は、教えるだけでなく、知識を伴い、革新を主導し、人々の潜在能力を引き出すことが求められています。彼らは職業倫理を維持し、専門能力を絶えず向上させ、技術を習得し、デジタル時代における教育方法を革新する必要があります。

日本、韓国、米国、英国、ドイツなど多くの先進国では、教師に関する個別の法律が未だ存在せず、公務員法や教育法にのみ含まれているケースが多い中、ベトナムは専門的かつ包括的で人道的な法律を制定しました。これは制度面で非常に注目すべき前進です。

法律は、学校内外を問わず、教師の名誉、身体、尊厳が保護される権利を明確に規定しています。サイバー空間を含むあらゆる侮辱、脅迫、中傷行為は厳しく禁止され、具体的な罰則が科せられます。これは、教師と社会への信頼を損なってきた数々の不幸な事件を鑑みると、重要な意味を持ちます。

これに加えて、教職への敬意を示す合理的な報酬制度も設けられています。教員の給与は公務員キャリアシステムの中で最高水準に設定されており、分野、職責、勤続年数、専門教育といった具体的な手当が支給されます。また、柔軟な退職制度も法律で定められています。

特に、教員法は継続的な専門能力開発の必要性を強調しています。これは、「安定した教職」モデルから「生涯学習型教職」モデルへの転換です。教員はコミュニケーション能力を持つだけでなく、現代社会、生徒、保護者、そして国の期待に応えるために、絶えず学び、研究し、革新し続けなければなりません。

教員法において、補習授業の問題に対する新たなアプローチは、非常に人道的な点です。この法律は、教員による補習授業そのものを禁じているわけではありませんが、生徒に直接的か間接的かを問わず、あらゆる形態の補習授業の強制を厳しく禁じています。これは、生徒の学習権と教員の職業的権利を尊重するという姿勢を示す、穏やかながらも深い意味を持つ規定です。

この法律はまた、新時代の教師像を確立しています。それは、単に指導や成績評価を行うだけでなく、学生の能力と資質の発達を促し、指導し、共に歩むことです。大学教員については、この法律により、科学研究、知識の伝達、学術成果の創出、そして社会と知識経済への貢献に尽力することが求められています。教育分野には、適切な人材が適切な職務に、適切な能力と献身性を持って選ばれるよう、採用、評価、育成に関する自主性が与えられています。

一方、法律から人生への道程は決して短いものではありません。教員法が真に実践されるためには、政府、教育訓練省、関係省庁、地方自治体の連携が不可欠です。具体的な指針文書の策定と、十分な予算の確保が不可欠です。そして何よりも、教職員自身の自発性、自信、そしてインスピレーションが不可欠です。そうすることで、彼らは啓蒙者、創造者、そして未来への導き手としての心構えを持って、新たな旅へと踏み出すことができるのです。

朝の光が教室に差し込む時、今日の教師たちはもはや孤独ではありません。彼らの背後には法律があり、国民全体が彼らを支え、守り、励まし、そして期待しています。教員法は、法的な前進であるだけでなく、日々静かに知識の種を蒔く人々への心からの感謝と長期的な支援でもあります。

出典: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-o-tam-the-moi-185250622215225786.htm