11月23日に教育人材開発研究所（EDI）が主催した教育における幸福に関する国際会議で、オーストラリアのフリンダース大学講師のゴ・トゥエット・マイ博士は、ベトナムの教育の恩恵を受けた者として、彼女の記憶では、学校は「学校での毎日は幸せな日」というスローガンと結び付けられていると語った。

子どもの頃、学校から帰るといつも父親が「今日は何が楽しかった？」と聞いてきた。「もしかしたら父は私が数学や文学、あるいは他の科目だと答えると思っていたのかもしれませんが、私はいつも休み時間が一番楽しかったと言っていました」と彼女は思い出す。

母親と教育者の経験から、彼女は教師と生徒が「毎日学校で幸せな一日を過ごす」ためには、学校が生徒の知的知能と情緒的知能の両方を訓練することが重要だと考えています。

「古代ギリシャの哲学者アリストテレスはかつて、『心を教育せずに頭脳を教育しても、それは教育ではない』と言いました。もし私たちが頭脳と成績だけに焦点を合わせれば、生徒、教師、そして教育に関わるすべての人々に、意図せずプレッシャーを与えてしまうことになります」とマイ氏は述べた。

心と精神の両方を鍛えるためには、教師は生徒が自分自身の長所を見つけ、そこから強みを最大限に発揮できるよう助けなければならないと彼女は言います。ダンスが得意な生徒の場合と同じように、教師が生徒の強みを知り、それを表現できる環境を整えれば、生徒は自信と喜びを持って自分の情熱を追い求め、得意分野で輝けるようになるでしょう。

さらに、教師は子どもたちの立場に立って、有意義な授業活動を企画し、遊びながら学び、遊びながら学ぶ必要があります。そうすれば、学校に行くのは本当に楽しい日になるでしょう。

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ワークショップでは、フリンダース大学（オーストラリア）の講師であるNgo Tuyet Mai博士が講演しました。

ンゴ・トゥエット・マイ博士は、オーストラリアでは、授業を始める前に教師が生徒のメンタルヘルスに細心の注意を払っていると述べました。そのため、教師は「感情チェックイン」と呼ばれる活動を行うことがよくあります。授業の内容をすぐに話すのではなく、生徒にその日の気持ちを話すように促すことを優先することが多いのです。

「これは単純なことのように思えますが、実は生徒の心身の健康が大切だということを示しています。もちろん、教師も生徒に優しく、心と目、そして笑顔で接し、生徒が本当に幸せかどうかを判断しなければなりません。」

マイ博士はまた、学校が幸せな学校を築くのに役立つ PERMA モデルについても言及しました。このモデルには、ポジティブな感情、関与、関係性、意義、達成という要素が含まれています。

具体的には、教室に入る際に教師が喜びと興奮を感じていれば、学習者のエネルギーとポジティブな感情が生まれます。さらに、授業は生徒を惹きつけるものでなければなりません。何を教えるか、どのように教えるかといった質問をするのではなく、教師は学習体験を生み出すことに焦点を当てるべきです。授業に生徒が惹きつけられなければ、効果的な学習を生み出すことはできません。

さらに、つながりは非常に重要です。どんなに優れた教師であっても、生徒とのつながりがなければ、学習は効果的ではありません。「ですから、授業に行くたびに、今日は生徒の感情の宝庫に何を注ぎ込むか、そして生徒との関係をより良くするために何を注ぎ込むか、と自問自答しています。さらに、学校で教えられていることは、生徒がその意味を理解していれば、幸福をもたらすでしょう」とマイ博士は述べています。

マイ博士によると、これら4つの要素がすべてうまく機能すると、「A」、つまり「成果」という文字が現れます。「PERMAモデルを理解することで、学校は幸福の方程式を見つけ、それを実現する方法を見つけることができるでしょう」とマイ博士は述べています。

11月23日と24日にTHスクールで開催された、教育における幸福に関する国際会議は4つのセッションで構成され、国内外の教育専門家が参加し、生徒にとって幸せな学習環境を作り出す方法について議論し、共有しました。また、幸せな授業を作り上げるための教師の世代のトレーニングにも重点が置かれました。

トゥイ・ンガ

教育訓練大臣：ベトナムの教育制度は人々の幸福のために変化しています。グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、ベトナムの教育制度は劇的に変化しており、その変化の焦点は、包括的な人間開発という目標の実現、幸福な生き方を知り、自分自身と他者の幸福を創造することにあると述べました。