La diferenciación en las preguntas del examen es necesaria y legítima.
El Profesor Asociado, Dr. Tran Thanh Nam, Vicerrector de la Universidad de Educación, Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi, comentó: La orientación del Ministerio de Educación y Capacitación del examen de graduación de la escuela secundaria hacia la evaluación de la capacidad real y el aumento del nivel de diferenciación es un paso adelante en línea con las tendencias internacionales.
El examen ha pasado a evaluar la competencia de forma muy clara; hay contextos de la vida real que ponen a prueba la capacidad del alumno para aplicar, analizar y debatir.
El examen de graduación de bachillerato no solo sirve para graduarse, sino también para el ingreso a la universidad. Por lo tanto, este año, la estructura del examen se ha dividido en 4 (conocimiento), 3 (comprensión) y 3 (aplicación). Con esta estructura, se espera que los estudiantes con una sólida comprensión de los conocimientos generales obtengan 7 puntos para graduarse. Los 3 puntos restantes se utilizan para una mejor clasificación de los candidatos para el ingreso a la universidad.
Considero que esta diferenciación es necesaria y legítima, ya que persigue dos objetivos. Además, es coherente con la tendencia general de un 70 % de conocimientos básicos y un 30 % de conocimientos diferenciados.
En cuanto al comentario de que "el examen es más difícil", creo que no es el punto clave. Con la intención de diseñar el examen según la estructura 7/3, la puntuación media rondará entre 6 y 7. Tendremos que analizar la distribución de la puntuación para ver si sigue la línea de distribución normal; y si la puntuación media se desplaza ligeramente hacia la izquierda o hacia la derecha, no hay de qué preocuparse si el nivel de diferenciación del examen es bueno", afirmó el profesor asociado Dr. Tran Thanh Nam.
Sin embargo, el profesor asociado, Dr. Tran Thanh Nam, también dijo que necesitamos seguir aprendiendo de la experiencia para mejorar.
Los docentes deben recibir capacitación profunda en la formulación de preguntas basadas en la competencia, el pensamiento crítico y la clara diferenciación; deben probar y analizar la dificultad de cada pregunta, equilibrar la dificultad de cada código de prueba de manera sistemática e incluso realizar investigaciones y analizar el espectro de puntajes de la prueba antes de aplicarla oficialmente.
Es importante comprender que "mejorar la calidad" no debe equipararse con "aumentar la dificultad académica". La dificultad no debe evaluarse únicamente con base en las impresiones subjetivas del evaluador, sino con base en análisis estadísticos.
Para los estudiantes, desde la perspectiva de un psicólogo, según el profesor asociado, Dr. Tran Thanh Nam, el estrés a menudo proviene de la mentalidad de tener que estudiar mucho para aprobar el examen; la presión de estar siempre en la cima y sobresalir en los registros académicos conduce al perfeccionismo, la ansiedad y la decepción al no completar todas las preguntas.
Dijo que antes de cada momento decisivo —en particular, el Examen de Graduación de Bachillerato de 2025, que marca un hito en la reforma de los métodos de evaluación y enseñanza— la ansiedad es natural. Animemos a los candidatos a superar su ansiedad, en lugar de analizarla desde una perspectiva personal, lo cual genera una presión social innecesaria.
Mantener el examen con pruebas diferenciadas trae muchos beneficios
El Dr. Nguyen Viet Huy, subdirector del Departamento de Educación General del Departamento de Educación y Formación de Hung Yen, evaluó: Básicamente, el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 siguió de cerca los objetivos establecidos, entre ellos: evaluar correctamente los resultados del aprendizaje de los alumnos; utilizar los resultados de los exámenes para considerar el reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria y evaluar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las instituciones de educación general/educación continua; proporcionar datos fiables y honestos para que las universidades y las instituciones de educación vocacional los utilicen en la inscripción con un espíritu de autonomía.
Se estudiarán y completarán algunos ajustes técnicos (si los hay) después de que estén disponibles los resultados del examen, se analice la distribución de las puntuaciones y se busquen opiniones de expertos y profesores con experiencia profunda para que el examen en los próximos años pueda organizarse cada vez mejor.
En las condiciones actuales, mantener y mejorar este examen, según el Dr. Nguyen Viet Huy, traerá muchos beneficios a las personas y a los estudiantes por las siguientes razones:
En primer lugar, el examen está diseñado para aprovechar al máximo los resultados de la evaluación de la capacidad de los estudiantes a lo largo de su proceso de aprendizaje desde los grados 10, 11 y 12. En el cual, el puntaje promedio de todas las materias al considerar la graduación representa el 50% excluyendo los puntos de prioridad, creando una mentalidad cómoda y segura, sin causar presión a los estudiantes que solo necesitan tomar el examen para considerar la graduación.
En segundo lugar, el examen de graduación de la escuela secundaria se lleva a cabo localmente con un número reducido de materias en comparación con antes; está organizado con un proceso estricto en todas las etapas, con la supervisión de los departamentos profesionales y la sociedad... por lo que los resultados de la evaluación de las capacidades de los estudiantes son confiables.
Las preguntas del examen se distribuyen según el nivel de conocimiento, comprensión y aplicación en una proporción de 4:3:3. Esta proporción de comprensión y aplicación, de aproximadamente el 60 %, permite una buena diferenciación y sirve como base para que las universidades la utilicen en los procesos de admisión.
En tercer lugar, en las condiciones actuales de Vietnam, es necesario y humano organizar y garantizar seriamente la equidad para los candidatos que necesitan utilizar los resultados de los exámenes de graduación de la escuela secundaria para la admisión a la universidad; reduciendo la necesidad de que los estudiantes participen en demasiados exámenes de evaluación de capacidad, exámenes de evaluación del pensamiento, etc. según los propios proyectos de las universidades, una cuestión planteada por los delegados de la Asamblea Nacional en las recientes sesiones de la Asamblea Nacional.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/can-nhin-nhan-danh-gia-toan-dien-hon-ve-de-thi-tot-nghiep-thpt-post737999.html
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