Examen de Graduación de la Escuela Secundaria 2025: Creando Motivación para la Innovación en Lugar de Presión

La ‘dificultad’ o ‘novedad’ del examen de graduación de la escuela secundaria puede aumentar gradualmente, pero debe ser a un nivel que motive a profesores y estudiantes, no convertirse en presión.

Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 en Ciudad Ho Chi Minh - Foto: THANH HIEP

Algunos expertos consideran que el examen de graduación de bachillerato de 2025, con la innovación del conjunto de 11 asignaturas, representa un impulso para cambiar la forma de enseñar y aprender en las escuelas secundarias. Sin embargo, este fuerte impulso está mareando a muchos profesores y estudiantes.

Impacto en la enseñanza y el aprendizaje

En el curso 2024-2025, el Ministerio de Educación y Formación organizó numerosas sesiones de capacitación relacionadas con los exámenes de graduación de secundaria (dos sesiones en febrero de 2024 y febrero de 2025) para docentes clave en las 63 provincias y ciudades. Como aspecto positivo, la publicación de las preguntas de referencia del examen y las directrices del Ministerio de Educación y Formación han tenido un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje en secundaria.

Esto es más evidente en la literatura. Sin mencionar la estructura y el formato de las preguntas, un simple cambio, el de "no usar materiales de libros de texto", ha generado un "torbellino".

En lugar de simplemente escuchar conferencias, memorizarlas e incluso ensayos de muestra relacionados con más de una docena de obras literarias en el currículo de la escuela secundaria (principalmente grado 12), dentro de aproximadamente un año de comprender la política de exámenes, los estudiantes de grado 12 tienen que leer de 3 a 4 veces más tipos de textos nuevos que antes para "practicar las habilidades de comprensión lectora".

Antes del examen, al compartir con Tuoi Tre, la Sra. Hoang Anh, profesora de la Escuela Secundaria Chu Van An para Dotados ( Hanói ), comentó: «Es cierto que tanto profesores como alumnos tienen que esforzarse más para adaptarse a la innovación, especialmente para los alumnos de 12.º grado, que solo tienen tiempo para adaptarse durante el curso escolar. Pero los cambios positivos son evidentes: los alumnos se ven obligados a leer mucho, a prestar atención a diversos temas de la vida, incluso a la actualidad, y deben desarrollar habilidades de escritura y practicarla más».

Después del examen, aunque la materia de literatura todavía se consideraba larga y difícil, trajo una sensación de alivio y entusiasmo a la mayoría de los candidatos ya que las preguntas abiertas les permitieron expresar sus pensamientos independientes.

Los exámenes de matemáticas, física, química, inglés... tienen distintos grados de dificultad según los profesores y los candidatos, y también hay muchas opiniones contradictorias y duras.

El profesor asociado, Dr. Vu Quoc Trung, profesor titular del Departamento de Química de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi, comentó sobre el examen de graduación de química de 2025: «Ha habido un fuerte cambio de la evaluación de conocimientos a la evaluación de las habilidades de los estudiantes gracias a los cambios en la estructura del examen, basado en una matriz construida para evaluar los componentes de la capacidad química; las preguntas se construyen en función de contextos significativos en el aprendizaje y la vida».

Los exámenes de física y química de la reciente convocatoria también fueron muy valorados por muchos profesores de secundaria tanto por su idoneidad como por el cambio en los objetivos de la evaluación.

Incluso en los problemas de matemáticas controvertidos en términos de dificultad, algunos profesores también valoran mucho el hecho de que "los problemas no solo ponen a prueba los conocimientos teóricos y las habilidades de resolución matemática pura, sino que también ponen a los estudiantes en situaciones cercanas a la vida real, como las aplicaciones para administrar mensajes publicitarios en los teléfonos, la cantidad de medicamentos residuales en el agua en la industria de la acuicultura, el modelado matemático en la observación del movimiento de un objeto en el espacio, los problemas de optimización en economía o los problemas de cálculo del volumen de un objeto decorativo".

"Con la dirección del examen de graduación de la escuela secundaria este año, específicamente en química, creo que los profesores de secundaria comprenderán qué deben hacer y cómo cambiar sus métodos de enseñanza", dijo el profesor Vu Quoc Trung.

La validez de la prueba es muy importante.

Muchos profesores de inglés y matemáticas de secundaria, al hablar sobre el examen de matemáticas de este año, coincidieron en que el examen era difícil.

Al compartir esto, el Sr. Nguyen Minh Tuan - Universidad de Educación , Universidad Nacional de Hanoi - analizó: Muchos estudiantes encontraron las preguntas de matemáticas extrañas y impactantes, tal vez porque no estaban familiarizados con los nuevos formatos de prueba.

Además, algunas preguntas, si bien su naturaleza matemática no es nueva en comparación con el contenido aprendido, sí lo es su forma. Esto demuestra que los métodos de enseñanza y aprendizaje deben seguir evolucionando. Sin embargo, el Sr. Tuan también mencionó que el examen de matemáticas contenía algunas preguntas difíciles que a los estudiantes normales les resultarían difíciles, pero este porcentaje no es alto.

Para evaluar con mayor precisión cómo afecta la dificultad del examen a los candidatos, debemos esperar a que estén disponibles las puntuaciones y el análisis del espectro de puntuaciones. Si los resultados muestran que el porcentaje de candidatos con una puntuación superior a la media es bajo, demuestra que el examen es más difícil que el nivel medio de los estudiantes de secundaria, opinó un experto en matemáticas.

Este experto también afirmó: «La coherencia (con los objetivos y el temario del examen) es importante. Crear buenas preguntas no es difícil para quienes las elaboran, pero lo difícil es crearlas de forma que estén al alcance del examinado y, a la vez, tengan el potencial suficiente para impactar positivamente la enseñanza y el aprendizaje en la educación general». Y cuando el examen se evalúa como difícil (según los resultados), se deben revisar dos factores: el primero es responsabilidad del responsable de la prueba y el segundo, del profesor y del alumno.

La Sra. Nguyen Thi Thu Anh, miembro del Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos de Vietnam, expresó su opinión: "Apoyo la innovación del examen de este año. El programa de educación general de 2018 se diseñó con el objetivo de desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes, por lo que el examen debe diseñarse en consonancia con ese objetivo.

"La innovación en la forma de formular las preguntas en el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 creará cambios positivos, promoviendo la innovación en los métodos de enseñanza, pruebas y evaluación en las escuelas".

Sin embargo, la Sra. Thu Anh también enfatizó que la razonabilidad y la idoneidad de la prueba para los estudiantes necesitan atención especial, especialmente para un examen que es tanto para graduación como para admisión a la universidad.

Espero que los profesores de secundaria que participan en el comité examinador aporten con valentía sus opiniones sobre la adecuación de las preguntas al nivel real de los estudiantes. La dificultad o la novedad del examen pueden aumentar gradualmente, pero debe ser a un nivel que motive a profesores y estudiantes, no que se convierta en presión, afirmó.

Los maestros instruyen a los candidatos en el sitio de exámenes de la escuela secundaria Lak (Dak Lak) para recibir sus tarjetas de examen - Foto: Minh Phuong

Estabilizar la matriz de exámenes

El Sr. Vu Quoc Trung considera que el Ministerio de Educación y Formación debe estabilizar la matriz de exámenes (con asignaturas cuya razonabilidad se haya evaluado en el último examen) para los próximos exámenes de graduación de secundaria. Es necesario mantener y ampliar las preguntas relacionadas con la experimentación y la realidad, que deben ajustarse estrechamente a los requisitos que se deben alcanzar y evaluar los componentes de la competencia.

Además de eso, según el Sr. Trung, las escuelas secundarias necesitan seguir cambiando la forma en que organizan la enseñanza y evalúan el proceso de un modo que siga de cerca los requisitos establecidos en el plan de estudios de la asignatura.

La diversificación de los métodos de enseñanza es adecuada a las exigencias porque las capacidades de los estudiantes sólo se forman y desarrollan a través de actividades de enseñanza (experiencias en clase a través de actividades de aprendizaje, vida real, en laboratorios, en fábricas, empresas, campos, actividades de investigación...).

La evaluación de los estudiantes también debe ser diversa, combinando la evaluación regular (a través de actividades docentes, desde interacciones en el aula, presentaciones, productos de investigación, experimentos, evaluación individual, evaluación por pares) de los estudiantes, combinada con la evaluación periódica (parcial, final).

"Ampliar la conexión entre la práctica y las clases, siguiendo de cerca los requisitos del plan de estudios, también ayuda a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y es un camino para que adquieran más confianza y obtengan mejores resultados en el examen de graduación de la escuela secundaria", afirmó el Sr. Trung.

Orientación clara de la evaluación de la capacidad

El Sr. Huynh Thanh Phu, director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan de la ciudad de Ho Chi Minh, comentó: "En primer lugar, es innegable que la estructura del examen de este año muestra claramente la orientación de evaluar la capacidad en lugar de reproducir el conocimiento.

Las preguntas del examen están diseñadas en tres partes, correspondientes a tres niveles de conocimiento: comprensión, aplicación y alta aplicación. Este enfoque requiere que los estudiantes no solo memoricen, sino que también comprendan profundamente, analicen, argumenten y resuelvan problemas: las competencias fundamentales que el programa de 2018 enfatiza.

Se potencian las preguntas prácticas, contribuyendo a estimular el pensamiento creativo de los alumnos y su conexión con la vida, al tiempo que se elimina paulatinamente la situación de aprendizaje memorístico y memorización mecánica, que ha sido una enfermedad crónica en la educación durante muchos años.

El Sr. Phu afirmó que el examen de graduación de bachillerato de este año representa un fuerte impulso para promover la innovación en la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas generales. En los últimos años, el Ministerio de Educación y Formación ha implementado con constancia el Programa de Educación General 2018, orientado al desarrollo de las cualidades y habilidades de los estudiantes mediante métodos de enseñanza activos y evaluaciones diversas y sustantivas.

El examen de este año es un claro paso adelante en ese espíritu: ya no hay lugar para el aprendizaje memorístico, sino que se fomenta el pensamiento, la creatividad y la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

En declaraciones a Tuoi Tre, un funcionario del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh comentó: "Muchos candidatos y profesores dijeron que los exámenes de matemáticas e inglés eran demasiado difíciles, que el contenido no estaba en los libros de texto, que los candidatos no podían comprender el examen y que no podían leer ni comprender los temas planteados en el examen...

Esto ha demostrado que, si bien el programa es nuevo y el método de enseñanza también lo es, el método de enseñanza de una parte del profesorado sigue siendo el tradicional (es decir, la transmisión de contenidos). Como resultado, los estudiantes no pueden resolver las preguntas del examen.

El contenido del examen está diseñado para aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos. Por lo tanto, además de dominar los conocimientos básicos, los estudiantes también deben capacitarse en el análisis, la síntesis y la aplicación de los conocimientos. Esta es la labor que deben realizar los docentes al implementar el nuevo programa de 2018", afirmó un funcionario del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh.

De igual manera, el Sr. Le Minh Chau, subdirector del Departamento de Inglés de la Escuela Secundaria Le Hong Phong para Talentosos de Ciudad Ho Chi Minh, admitió: "Es cierto que el examen de inglés de este año fue un poco excesivo para algunos candidatos. Si el nivel de vocabulario fuera un poco más bajo, los candidatos estarían más entusiasmados y los 10 puntos en inglés serían más altos".

Sin embargo, el examen dificulta que los candidatos obtengan 9 o 10 puntos, pero si estudian, comprenden la lección y saben aplicar los conocimientos en la práctica, el nivel promedio puede alcanzar de 4 a 6 puntos para graduarse de la preparatoria. Solo los candidatos que estudian a la antigua usanza, memorizan y aprenden a hacer el examen con trucos, definitivamente no podrán hacerlo.

Decididamente "cambiar el camino"

A través del examen de graduación de bachillerato de 2025, la lección aprendida es que los niveles directivos deben dar una dirección más drástica para que las escuelas puedan salir del estancamiento. Los docentes deben cambiar radicalmente los métodos de enseñanza, diversificar los formularios de evaluación, enseñar a los estudiantes a leer y comprender materiales de texto abierto y desarrollar sus habilidades. Los estudiantes necesitan aprender y desarrollar sus habilidades de forma proactiva.

En la era actual, con el rápido desarrollo tecnológico, no cambiar los métodos de enseñanza y aprendizaje no solo estanca la educación. Además, la futura fuerza laboral no podrá satisfacer las necesidades de la época», afirmó un funcionario del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh.

Crear un entorno que fomente la innovación docente

Según la Sra. Thu Anh, los resultados del examen de graduación de la escuela secundaria de este año serán una base importante para ajustar y fortalecer la orientación profesional en las actividades de enseñanza en las escuelas secundarias.

Además de construir un mecanismo de gestión profesional más eficaz, los expertos dicen que es necesario crear un entorno de apoyo con todas las condiciones necesarias para alentar a los profesores y estudiantes a innovar de forma proactiva los métodos de enseñanza y aprendizaje.

No debería haber un examen 2 en 1.

Candidatos en el sitio de examen de Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi) verifican y completan su información personal en la sala de examen - Foto: NAM TRAN

De hecho, el objetivo de "dos en uno" del examen de graduación de bachillerato, tanto para la graduación como para la admisión universitaria, ha revelado problemas irrazonables que han persistido durante muchos años. El examen de graduación debe garantizar los estándares generales de rendimiento de la educación secundaria, mientras que la admisión universitaria requiere un mecanismo de evaluación independiente, adaptado a las características de cada sector y cada escuela.

Intentar combinar dos objetivos en un solo examen reduce inadvertidamente el valor de ambos, causando confusión en la orientación del aprendizaje de los estudiantes y en la orientación de la organización docente de la escuela.

Al igual que en el examen reciente, cuando las preguntas estaban altamente diferenciadas para la admisión universitaria, el contenido avanzado, aplicado e interdisciplinario incorporado excedió el nivel mínimo requerido para un examen de graduación. Esto, involuntariamente, generó presión en los estudiantes de preparatoria y dio lugar a la mentalidad de perseguir la preparación del examen y el estudio adicional. Por lo tanto, es necesario reconocer con franqueza que el lema "estudia lo que apruebas" no puede aplicarse a un examen cuyos objetivos aún son ambiguos.

El Ministerio de Educación y Formación ha logrado avances notables en cuanto a técnicas de formulación de preguntas y orientación de la evaluación, pero para innovar verdaderamente, necesitamos separar con valentía los objetivos. Solo así la enseñanza, el aprendizaje y las evaluaciones estarán verdaderamente sincronizados, no forzados por eslóganes, sino que crearán una educación honesta y científica, y un desarrollo sostenible de capacidades para las nuevas generaciones.

Sr. Huynh Thanh Phu (Director de la escuela secundaria Bui Thi Xuan, ciudad Ho Chi Minh)

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VINH HA - HOANG HUONG

Fuente: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm