จำเป็นต้องมีการประเมินการสอบจบมัธยมปลายใหม่

เมื่อมีข้อเสนอแนะมากมายว่าการสอบนั้น "ไม่เกี่ยวข้อง" กับการสอนและการเรียนรู้ในโรงเรียน รวมถึงทำให้ผู้เข้าสอบวิตกกังวลและรู้สึกไม่ยุติธรรม... ดังนั้น จึงจำเป็นต้องประเมินใหม่

ผู้สมัครกำลังหารือเกี่ยวกับคำถามในข้อสอบหลังการสอบที่สถานที่สอบของโรงเรียนมัธยมปลาย Phan Dinh Phung กรุง ฮานอย - ภาพโดย: DANH KHANG

เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอบปลายภาคประจำปีของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย มักมีการคาดหวังอย่าง “เป็นนัย” แต่หนักแน่นว่าการสอบจะต้อง “เป็นที่นิยมในหมู่ประชาชน” อย่างไรก็ตาม นี่อาจเป็น “กับดัก” ที่ต้องหลีกเลี่ยง เพราะการสอบเป็นเครื่องมือประเมินผล ทางการศึกษา ไม่ใช่ผลิตภัณฑ์สื่อ

การสอบจบชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเพื่อทดสอบความรู้และทักษะของนักเรียนในช่วงจบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เพื่อประเมินผลการเรียนรู้และใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรองการสำเร็จการศึกษา และยังเป็นฐานหนึ่งสำหรับการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยอีกด้วย

ในด้านการศึกษา การประเมินผลเป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสอนและการเรียนรู้ รวมถึงรูปแบบต่างๆ เช่น การทดสอบ โปรเจ็กต์การเรียนรู้ หรือการสอบ

การประเมินแบ่งออกเป็นการประเมินกระบวนการและการประเมินสรุปผล และการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการประเมินสรุปผล หลายประเทศมีการสอบนี้อยู่ในระบบการศึกษาของตน เช่น GCSE และ A level ในสหราชอาณาจักร หรือ Gaokao ในประเทศจีน

มีเกณฑ์การประเมินทางการศึกษาที่ใช้กันทั่วไปหลายประการที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง

ประการแรกคือ ความถูกต้อง ซึ่งหมายถึงผลการประเมินนั้นเหมาะสม มีความหมาย และมีประโยชน์ต่อการประเมินนักเรียนหรือไม่ การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปัจจุบันมีหน้าที่สองประการ คือ ประเมินระดับการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายของนักเรียน และช่วยคัดกรองและแยกแยะคุณสมบัติของผู้สมัคร เพื่อให้มหาวิทยาลัยมีพื้นฐานในการใช้ผลการเรียนจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

สมมุติว่าในการสมัครเข้าศึกษาด้านวรรณกรรม หากการสอบวรรณกรรมสามารถประเมินความรู้ด้านวรรณกรรมของผู้สมัครเกี่ยวกับงานวรรณกรรมที่ตนได้ศึกษา ประเมินความสามารถในการใช้ภาษาในชีวิตประจำวันและภาษาเชิงวิชาการ รวมถึงความสามารถในการชื่นชมงานวรรณกรรมโดยทั่วไปได้ การสอบดังกล่าวถือเป็นการสอบที่มีความถูกต้องสูง

ในทางกลับกัน หัวข้อเรียงความที่เต็มไปด้วยเหตุการณ์ปัจจุบันที่ร้อนแรง แต่ไม่สามารถประเมินความสามารถด้านวรรณกรรมของนักเรียนได้อย่างเหมาะสม อาจเป็นหัวข้อเรียงความที่ "นอกหัวข้อ" ได้

เกณฑ์ที่สองคือ ความน่าเชื่อถือ ซึ่งหมายถึงการรับประกันความเสถียรและความสม่ำเสมอ หากผลการสอบของปีที่แล้วและการสอบของปีหน้าให้ผลลัพธ์ (คะแนน) ที่แตกต่างกันอย่างมาก อาจมีปัญหาด้านความน่าเชื่อถือ หรือการสอบอาจลำเอียง ทำให้ผู้เข้าสอบกลุ่มหนึ่งได้ "เปรียบ" ในขณะที่อีกกลุ่มหนึ่ง "เสียเปรียบ"

ความแตกต่างที่มากระหว่าง “การทดสอบปฏิบัติ” และ “การทดสอบจริง” สะท้อนให้เห็นถึงความผันผวนของการทดสอบ และส่งผลกระทบต่อความน่าเชื่อถือของการทดสอบ

เกณฑ์ที่สามคือ ความถูกต้อง ซึ่งหมายความว่าแม้ว่าหน่วยงานจัดทำแบบทดสอบมีเป้าหมายที่จะประเมิน "ความสามารถ" ของผู้เรียน แต่ความสามารถนั้นสอดคล้องกับความสามารถในชีวิตจริงหรือไม่ หรือความสามารถระหว่าง "โรงเรียน" กับ "ชีวิตจริง" แตกต่างกันมากหรือไม่

ในประเด็นนี้การตอบรับจากสาธารณชนถือเป็นสิ่งสำคัญมาก และนักการศึกษาจำเป็นต้องรับฟังความคิดเห็นนั้นเพื่อนำไปปรับปรุง

ตัวอย่างเช่น ในภาษาอังกฤษ เป้าหมายการประเมินคือทักษะการสื่อสารโดยเฉพาะการอ่านและการเขียน โดยมีข้อกำหนดระดับ 3 (เทียบเท่า B1) ดังนั้น ในการทดสอบภาษา การแยกแยะเนื้อหาให้สูงกว่าสองหรือสามระดับ (C1, C2) จึงเป็นเรื่องที่ไม่ค่อยเกิดขึ้น

โดยปกติแล้วการสอบภาษาอังกฤษระดับสากลจะเพิ่มระดับความยากขึ้นไม่เกิน 1 ระดับจากระดับเป้าหมายเพื่อประเมินผู้เข้าสอบที่สามารถทำคะแนนเกินข้อกำหนด

เกณฑ์ถัดไปคือ เอฟเฟกต์ย้อนกลับ (washback effect) ซึ่งคือว่าการสอบส่งผลต่อการเรียนรู้อย่างไร หรือ “สิ่งที่คุณเรียนคือสิ่งที่คุณทดสอบ” หรือว่าสิ่งที่คุณเรียนเป็นเช่นไรในการสอบ

ในเรื่องนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แสดงความเห็นเกี่ยวกับการประเมินความสามารถของนักเรียน ดังนั้นหากโรงเรียนและนักเรียนยังคงเรียนตามวิธีเดิมที่เน้นการท่องจำความรู้หรือฝึกฝนทักษะการแก้ปัญหา พวกเขาจะเสียเปรียบมากขึ้นเรื่อยๆ กับการตั้งคำถามในรูปแบบใหม่

กังวลเรื่องความเหมาะสมในการสอบ

ความคิดเห็นของประชาชนยังตั้งคำถามถึง ความเหมาะสมของการสอบ ซึ่งฉันคิดว่ามีพื้นฐานอยู่

ระบบการศึกษาแต่ละระบบมีวิธีการจัดการที่แตกต่างกันไป บางระบบการศึกษากำหนดให้ผู้เรียนต้องสอบวัดระดับประเทศ เช่น การสอบเวียดนาม (ปีละครั้ง) การสอบ A-Level ของสหราชอาณาจักร (สอบ A-Levels หลายครั้งต่อปี) หรือไม่มีการสอบวัดระดับประเทศเหมือนในสหรัฐฯ แต่แบ่งเป็นการสอบวัดระดับประเทศแบบใช้หน่วยกิตซึ่งจัดโดยโรงเรียนเอง และการสอบวัดระดับความถนัดทั่วไปของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย (SAT, ACT) ซึ่งจัดโดยองค์กรจัดสอบตลอดทั้งปี

ในเวียดนาม ในเวลาเพียง 2 วัน ภาคการศึกษาสามารถแก้ข้อสอบและจัดหมวดหมู่ข้อสอบให้กับผู้เข้าสอบได้มากกว่า 1 ล้านคน นับเป็นความพยายามที่น่าทึ่ง แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความเหมาะสมในแง่ของการใช้เวลา ทรัพยากรบุคคล และต้นทุนอย่างมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม ไม่ตัดทิ้งความเป็นไปได้ที่ยังมีวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมกว่า เช่น ข้อสอบบนคอมพิวเตอร์ ซึ่งเราจำเป็นต้องมุ่งเน้นในอนาคตอันใกล้นี้

เป็นที่ชัดเจนว่าการสอบจบการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายนั้นมีวัตถุประสงค์ทั้งเพื่อการสำเร็จการศึกษาและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย และจำเป็นต้องปฏิบัติตามมาตรฐานและเกณฑ์การประเมินทางการศึกษา มากกว่าที่จะสร้างความประทับใจให้กับสาธารณชนในฐานะ "ผลิตภัณฑ์สื่อ"

อย่างไรก็ตาม เมื่อมีข้อเสนอแนะมากมายว่าการทดสอบไม่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนในโรงเรียน และทำให้ผู้เข้าสอบวิตกและรู้สึกไม่ยุติธรรม... จึงจำเป็นที่จะต้อง "ประเมินเครื่องมือประเมินใหม่" ในลักษณะ ทางวิทยาศาสตร์ และอธิบายอย่างโปร่งใส

บุ้ย คานห์ เหงียน เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาสองภาษา เขาสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาภาษาอังกฤษและวรรณกรรมอเมริกันจากมหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย และระดับปริญญาโทสาขาการสอนภาษาอังกฤษจากมหาวิทยาลัยเบเนดิกติน (สหรัฐอเมริกา)

อาจารย์ บุย ข่านห์ เหงียน

ที่มา: https://tuoitre.vn/rat-can-danh-gia-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025063010400424.htm