Нет контроля над количеством учащихся, поступающих в государственные 10-е классы

TP — С 2025 года по всей стране не будет осуществляться контроль за уровнем зачисления в государственные 10-е классы. Именно это Министерство образования и профессиональной подготовки разрабатывает в рамках Указа о профессиональной ориентации и распределении учащихся по направлениям.

В профессионально-технические училища поступают не только слабые ученики.

Доктор Донг Ван Нгок, директор Ханойского колледжа электромеханики, заявил, что представление о том, что учащиеся со средней/слабой успеваемостью не должны сдавать экзамен за 10-й класс и должны поступать в профессионально-технические училища, ошибочно. Ведь не все слабые ученики поступают в профессионально-технические училища. Многие профессионально-технические учебные заведения в настоящее время предъявляют очень высокие требования к поступающим, и некоторые учащиеся набирают на выпускных экзаменах более 27 баллов.

Профессиональная ориентация направлена ​​на то, чтобы помочь студентам увидеть будущее, а выбор обучения в соответствии со своими способностями, сильными сторонами и увлечениями остается за студентом.

Учащиеся Ханоя сдают вступительный экзамен в 10-й класс. Фото: НГУЕН ДУК

По словам г-на Нгока, карьерное консультирование и руководство должны быть более практичными, конкретными и основанными на более широком опыте. В настоящее время карьерное консультирование и руководство не внедряются систематически, непрерывно и с опозданием. Во многих странах мира учащиеся получают ориентацию и опыт карьерного роста в очень раннем возрасте, в самых разных формах, а не в соответствии с поставленными целями или планами.

По словам г-на Нгока, установление целей и планов распределения учащихся после окончания средней школы — это политическое направление. Важно то, как его реализовать? Каждой школе необходимо заранее разработать программу профориентации и консультирования, согласовать её с родителями и создать площадку для получения учащимися опыта.

Согласно недавно опубликованной Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой на 2045 год, уровень перехода из начальной школы в среднюю составляет 99,5%, из средней школы в старшую и другие уровни — 95%. Таким образом, правительство больше не устанавливает уровень профессионального обучения после окончания средней школы на уровне 30–40%, как это было раньше.

По словам репортёра, программа 2006 года «игнорировала» раздел, посвящённый карьерному консультированию. В программе 2018 года этому вопросу уделили внимание, но в новом дизайне лишь определённое количество часов было посвящено карьерному консультированию.

Учащиеся учатся «мимоходом», а некоторые школы не уделяют этому должного внимания, что затрудняет «усвоение». Только в некоторых частных средних школах профориентация и распределение по группам осуществляются последовательно, непрерывно и с учётом особенностей каждого этапа развития ученика.

Доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Университета образования (Вьетнамский национальный университет, Ханой), подтвердил, что не должно быть «жёстких» количественных критериев для поступления после окончания средней и старшей школы. Дальнейшее образование студентов зависит от способностей учащихся в каждом населённом пункте, качества профессионального образования и политики поддержки профессионального образования, и сложно полагаться на волю тех, кто реализует эту политику.

«Если применять это жестко, это может привести к проблемам. Более того, были случаи, когда учителя в некоторых школах поощряли учеников с плохой успеваемостью не сдавать вступительные экзамены в государственные средние школы», — сказал г-н Нам. Г-н Нам предложил уточнить правила в рамках национальной системы образования; уточнить «направления», по которым выпускники младших классов средней школы могут учиться для построения устойчивой карьеры; и обеспечить взаимосвязь между учебными программами.

Далее необходимо усилить политику в области труда, занятости и заработной платы, а также расширить возможности карьерного роста для работников, получающих профессиональное образование. Повысить качество профессионального образования и организовать консультирование по вопросам карьеры и профессиональный опыт для учащихся с самого начала обучения, чтобы они могли быстро понять свои способности, мир профессий, рынок труда и перспективы развития после окончания средней школы, старшей школы и т. д.

Необходимо обеспечить 100% учебных мест для студентов.

Согласно недавно опубликованной Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой на 2045 год, уровень перехода из начальной школы в среднюю достигнет 99,5%, из средней школы в старшую и другие уровни – 95%. Эта стратегия вступит в силу с 2025 года. Таким образом, правительство больше не устанавливает уровень профессионального обучения после окончания средней школы на уровне 30–40%, как это было раньше.

Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон рассказал о процессе разработки стратегии за последние два года, в ходе которого Министерство неоднократно запрашивало мнения министерств и секторов по каждому индикатору стратегии. Что касается темпов перевода учащихся после окончания средней школы, глава сектора образования заявил, что в настоящее время для этого нет убедительных оснований.

Основой для организации потоковой передачи и профориентации являются добровольные потребности учащихся, и государство обязано обеспечить 100% мест в школах. В то же время необходимо уточнить соотношение потоковой передачи и профориентации на местах, чтобы обеспечить адекватные инвестиции в школы и классы.

Министерство образования и профессиональной подготовки сообщило, что в настоящее время запрашивает мнения по проекту указа, регулирующего профессиональную ориентацию и распределение образовательных возможностей. Принципы профессиональной ориентации и распределения образовательных возможностей включают в себя такие факторы, как обеспечение соответствия стремлений и способностей учащихся тенденциям социально-экономического развития и потребностям страны и регионов в кадровых ресурсах в каждый период.

Обеспечить право на профессиональную ориентацию и уважение выбора учащимися учебного заведения и профессии. Профессиональная ориентация и распределение по направлениям обучения должны обеспечивать систематичность и непрерывность.

Мероприятия по профессиональной ориентации должны диверсифицировать формы практического опыта и интегрировать их в программы образования и обучения; профессиональная ориентация и потоковое обучение должны идти рука об руку с обеспечением качества и взаимосвязанности между потоками образования и обучения... Обязанность Народных комитетов провинций и городов заключается в определении соотношения потоков в соответствии с указаниями Министерства образования и обучения.

В частности, местные органы власти должны обеспечить, чтобы 100% учащихся средних и старших классов имели доступ к услугам профессиональной ориентации и консультирования; не менее 20% учащихся в возрасте 15–25 лет посещали профессиональное обучение; уровень перехода из средней школы в среднюю и другие уровни достигал не менее 95%.

Преимущества отмены введения квот на потоковую передачу

Г-жа Нгуен Тхи Май Хоа, заместитель председателя Комитета Национальной ассамблеи по культуре и обществу, заявила, что без введения квот на потоковое обучение школы не будут преследовать высокие результаты и смогут лучше контролировать дополнительное обучение. В населённых пунктах, где квоты на потоковое обучение не действуют, приоритетное внимание будет уделяться открытию школ для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Г-жа Хоа отметила, что ориентация на оптимизацию направлена ​​на подготовку кадров, отвечающих потребностям социально-экономического развития. Однако эффективность оптимизации в целом крайне низка.

Согласно отчёту Министерства образования и профессиональной подготовки, средний показатель отсева учащихся после окончания средней школы по стране составляет 17,8%. В некоторых населённых пунктах этот показатель составляет менее 12%, что значительно ниже целевого показателя правительства, согласно которому к 2025 году не менее 40% выпускников средних школ должны обучаться на начальном и среднем уровнях (в населённых пунктах с особенно сложными социально-экономическими условиями этот показатель достигает не менее 30%).

Квоты на потоковое обучение больше не действуют: выпускникам средних школ гарантирован доступ к среднему образованию. Фото: ХОАНГ МАНЬ ТХАНГ

При таком результате не была достигнута цель оптимизации, в том числе критерия «увеличение численности работников, сокращение численности учителей» в соответствии с потребностями в человеческих ресурсах для социально-экономического развития.

Это привело к ряду недостатков в образовании, таких как растущее давление вступительных экзаменов в 10-й класс, широко распространенная ситуация дополнительных занятий с репетиторами и дополнительного обучения, увеличение расходов, которые родители вкладывают в своих детей, чтобы конкурировать за место в государственных средних школах.

«По моему мнению, суть распределения учащихся после окончания средней школы заключается в том, чтобы помочь учащимся выбрать путь, который соответствует их способностям, сильным сторонам, стремлениям и обстоятельствам; в то же время он также соответствует потребностям общества и экономики в человеческих ресурсах, способствуя корректировке структуры уровней обучения и профессий», — выразила г-жа Хоа.

К счастью, в Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой на 2045 год поставлена ​​цель охватить только 95% учащихся из младших классов средней школы в старших классах и на других уровнях, и больше не устанавливается норма профессиональной подготовки после окончания младших классов средней школы, как в предыдущий период.

По словам г-жи Нгуен Тхи Май Хоа, для успешного распределения учащихся после окончания средней школы местные органы власти должны обеспечить соответствие школ их образовательным потребностям, включая систему общеобразовательных учреждений и качественных учреждений профессионального образования. Государству необходимо разработать политику в сфере труда и занятости, политику оплаты труда и другие меры поддержки работников посредством профессионального обучения; тесно увязать профессиональное образование с реальными потребностями рынка труда, устранить дисбаланс между спросом и предложением, повысить качество человеческих ресурсов для удовлетворения потребностей социально-экономического развития страны и международной интеграции.

Нгием Хюэ

Источник: https://tienphong.vn/khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo