Могут ли учителя создавать собственные тексты для понимания прочитанного по темам эссе?

Это приводит к требованию, что учителя должны хорошо знать все тексты, которые ученики никогда не изучали. По мнению некоторых учителей, выбор «идеального» текста, соответствующего устоявшейся концепции, становится всё более редким и сложным. В связи с этим возникает вопрос: могут ли учителя подготовить собственный текст для включения в контрольные работы по литературе, чтобы избежать «дублирования»?

Учащиеся 11-го класса на уроке литературы по новой общеобразовательной программе

КОГДА УЧИТЕЛЯ ТАКЖЕ ТВОРЦЫ

Учителя часто используют тексты известных поэтов, писателей и авторов. Многие учителя спрашивают: если у них есть писательский талант и они опубликовали множество хороших сборников стихов, рассказов и статей, могут ли они использовать эти материалы на экзамене?

Некоторые учителя считают, что подготовка собственных материалов для теста стимулирует их творческий подход к преподаванию литературы. Ученикам будет интереснее работать над тестом, если текст хороший и содержательный. Кроме того, учителя могут временно решить часть проблемы с выбором материалов при составлении теста. Имея собственные материалы, учителя также будут иметь более четкое представление о содержании текста, а вопросы и ответы будут оцениваться точнее.

Аргумент о том, что изучение литературы требует знания авторов и что произведения этих авторов должны быть включены в тест, не совсем верен. Более того, по наблюдениям, во многих современных тестах используется совершенно новый материал, очень странные авторы, а источники также ненадёжны, поскольку взяты из социальных сетей.

Между тем, практика показывает, что для облегчения определения темы экзамена и порядка формулировки вопросов многие документы, содержащиеся в экзаменационных заданиях на важных экзаменах, разрабатываются самими экзаменационными комиссиями. Например, вступительный экзамен по литературе для 10-го класса в Хошимине в 2023-2024 учебном году содержал текст, подготовленный организаторами экзамена, автором которого был «Мой учитель».

Даже в новых учебниках по литературе для 10-х и 11-х классов есть много текстов, которые авторский коллектив, составивший эти книги, также создал сам. Например, статья «Концепция идолов» (Литература 10, серия «Творческие горизонты» ) или статья « Некоторые особенности повествовательного искусства Нам Као в рассказе «Избыточная жизнь» (Литература 11, серия « Связь знаний с жизнью» ). Если искать внешние материалы, будет сложно идеально соответствовать требованиям, предъявляемым к уроку.

Суть оценочного теста на знание предмета «литература» в соответствии с новой общеобразовательной программой заключается в том, чтобы не использовать повторно преподаваемый учащимся текст для создания тестовых вопросов.

НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОВТОРНО ПРОЙДЕННЫЙ ТЕКСТ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВЫХ ВОПРОСОВ

Мастер Чан Тиен Тхань, специалист по литературе из Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, заявил, что существуют законные основания для «использования новых материалов, помимо учебников» при проверке и оценке литературы.

В частности, в программе по литературе 2018 года (стр. 86–87) содержатся указания по оценке образовательных результатов: «При оценке результатов обучения в конце учебного года и в конце школьного уровня необходимо внедрять инновационные методы оценки (структуру вопросов, формулировку вопросов, анализ уровня сложности...); использовать и применять материалы для обеспечения требований оценки способностей учащихся, избегать ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют имеющиеся документы; избегать повторного использования ранее изученных материалов для точной оценки способности читать, понимать, анализировать и ценить литературные произведения».

В официальном письме № 3175/BGDĐT-GDTrH от 21 июля 2022 года о руководящих принципах по внедрению инновационных методов обучения, а также тестирования и оценки знаний по литературе четко указано: «При оценке результатов обучения в конце семестра, учебного года и класса следует избегать повторного использования текстов, изученных в учебниках, в качестве материалов для составления тестов по чтению и письму для точной оценки способностей учащихся, избегая ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют содержание из доступных документов».

Таким образом, по словам Мастера Тхань, суть оценки на основе компетенций (в частности, компетенций «чтение и понимание» и «письмо») заключается не в том, чтобы повторно использовать текст, которому обучались студенты, для создания тестовых заданий. Студентам необходимо применять полученные знания и навыки, чтобы «читать и понимать», «анализировать и воспринимать» новый текст.

Мы также видим, что в экзаменационных заданиях по литературе на выпускном экзамене средней школы, вступительных экзаменах в 10-й класс в некоторых провинциях и городах (хотя и в соответствии с программой 2006 года), в разделе «Понимание прочитанного» также используются тексты, не относящиеся к учебнику, для оценки способности учащихся понимать прочитанное. Это шаг в сторону инноваций в тестировании, соответствующий ориентации на развитие способностей, чтобы подойти к новой программе. Типы текстов, выбранных для вопросов, также разнообразны: художественные, информационные, аргументативные. Таким образом, по словам г-на Чан Тиен Тханя, выбор новых материалов для составления экзаменационных заданий, тестовых заданий для раздела «Понимание прочитанного» не является чем-то новым или неожиданным, но это требование мы реализуем уже много лет.

В некоторых случаях, когда ученики много читают и усердно практикуют понимание прочитанного, текст, выбранный учителем для вопросов, мог быть прочитан и знаком. Это случайность.

«Поэтому необходимо, чтобы учителя не переиздавали тексты, которые они преподавали и давали ученикам для практики. Что касается текстов, которые ученики читают и изучают самостоятельно из множества разных источников, учителям сложно знать их все, чтобы избегать их при составлении вопросов», — подчеркнул г-н Тхань.

Тест по литературе для учеников 11-х классов первой четверти школы в городе Хошимин вызвал споры, поскольку материал включал в себя отрывки из 70 стихотворных строк.

КРИТЕРИИ ВЫБОРА МАТЕРИАЛОВ

Мастер Чан Тиен Тхань сказал, что критерии отбора материалов основаны на текстах учебников и отсылают к ним; необходимо создать банк вопросов и общий корпус для их создания; отбор материалов должен быть связан с обработкой материалов, такой как сокращение, цитирование, сноски, добавление заметок, предоставление информации о контексте (при необходимости)... чтобы помочь студентам читать и понимать текст. Обратите внимание на сложность, объём, соответствие времени выполнения теста, материала и требований. Материалы могут быть короткими, но сложными, длинными, но простыми благодаря взаимосвязи между грамматической структурой, словарным запасом, терминами и содержанием (знакомым или новым, специализированным).

Что касается того, что некоторые преподаватели хотят подготовить собственные материалы для постановки вопросов, то, по словам Мастера Чан Тиен Тханя, преподаватели могут полагать, что написанные ими материалы (информационные тексты; тексты-рассуждения; стихи, рассказы) отвечают всем требованиям идеологии, эстетической ценности, образовательной ценности и полностью соответствуют жанровым характеристикам. Однако для объективности такие материалы должны пройти независимую оценку и критику, прежде чем использоваться для постановки вопросов.

«Учителя могут отправлять информационные документы, аргументативные документы, стихотворения и рассказы, написанные ими самими, издательствам, газетам и радиостанциям для оценки, публикации, размещения или отправлять их экспертам для оценки и критики. Это эффективные каналы и способы оценки ценности материалов, собранных самими учителями. Создав хранилище данных, отвечающее требованиям, мы можем отбирать их и использовать для создания вопросов. Использование материалов, не прошедших проверку, оценку и критику, для создания вопросов ненаучно и сопряжено с множеством потенциальных рисков ошибок. Как показывает практика, использование материалов из книг и газет авторитетных авторов удобнее и эффективнее, чем составление учителями собственных материалов», — подчеркнул Мастер Чан Тиен Тхань.

С 18 по 30 декабря в Хошимине стартует семестровая экзаменационная сессия 2023-2024 учебного года. Директора школ сообщили, что семестровая экзаменационная сессия будет составлена в соответствии с направлением общеобразовательной программы 2018 года, в которой будет усилено применение знаний для решения конкретных задач и решения практических задач.

Вопросы теста по литературе часто привлекают внимание учащихся и учителей. Согласно положениям Программы общего образования 2018 года, материалы для проверки понимания прочитанного должны представлять собой тексты, не входящие в учебники.

18 декабря на студенческом форуме в Хошимине многие ученики и учителя выразили своё одобрение по поводу теста по литературе для 10-го класса средней школы Нгуен Тхыонг Хиен (район Тан Бинь). Преподаватель Фан Тхе Хоай из средней школы Бинь Хынг Хоа (район Бинь Тан) отметил, что тестовые материалы содержательны, понятны и практичны для учащихся.

Бич Тхань

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm