«Выравнивание» квот при потоковом обучении

TP - Количественное определение целевого уровня и организация горизонтальных линий для совместного прогресса является узким местом при внедрении потокового обучения в образовании. По мнению экспертов, потоковое обучение не может быть успешным, если навязывается механическими числами.

Жесткое «выпрямление»

Доктор Донг Ван Нгок, директор Ханойского электромеханического университета, сказал, что каждый год учебное заведение выделяет около 10% своей квоты на зачисление выпускникам младших классов средней школы. В этом году еще 10 средних школ и колледжей объединились под руководством Министерства сельского хозяйства и окружающей среды , поэтому эта квота была скорректирована в сторону увеличения.

Доктор Нгок считает, что независимо от того, идет ли речь об обучении по системе 9+ (система обучения для учащихся, не окончивших среднюю школу, изучающих как профессиональные, так и культурные науки, заканчивающих с дипломом средней школы и дипломом средней школы) или по любой другой системе, конечная цель заключается в том, чтобы государство обеспечивало возможности и условия, позволяющие людям учиться всю жизнь.

По словам г-на Нгока, цель 40% выпускников средних школ, идущих в профессионально-технические училища, — это всего лишь цифра. Подготовка кадров для страны должна соответствовать потребностям людей в обучении. Те, кто хорошо учится, могут поступить в университет, чтобы получить более высокий уровень.

Общение с родителями всегда является мотивацией и источником духовного вдохновения для каждого ученика. Фото: НГУЕН ДУК

«Я думаю, мы не должны ориентировать и направлять студентов на основе цифр. Нам нужно сосредоточиться на сути. Почему регионы с хорошим качеством общего образования , такие как Ханой и Хошимин, ориентируют студентов на профессиональную подготовку?» Г-н Нгок выразил свою обеспокоенность. Он сказал, что Ханойский колледж электромеханики набирает студентов в некоторых населенных пунктах, таких как Каобанг, число выпускников средней школы, идущих на профессиональную подготовку, достигает 60-70%. Или в Бакнине, где сосредоточено много промышленных парков, процент студентов, направляющихся на профессиональную подготовку, очень высок. Поэтому мы не должны навязывать общую цифру для всех населенных пунктов.

Г-н Нгок считает, что наилучшим способом оптимизации является создание в провинции/городе базы данных вакансий и потребностей в рабочих местах для публичного развития местной социально-экономики (в качестве руководства для студентов).

Наряду с этим, политика экономического развития каждой местности и региона будет предоставлять надежные данные о человеческих ресурсах в краткосрочной и долгосрочной перспективе для руководства развитием человеческих ресурсов. Это будет более реалистично, чем соотношение 40% или какое-либо другое число.

«Мы не должны «корректировать поток» конкретными цифрами. Нам нужно сообщать о выборе методов и уровней обучения, которые наилучшим образом соответствуют способностям учащихся и экономическим условиям семьи; мы не должны конкурировать за показатели и цели. Государство играет определенную роль в руководстве потребностями в человеческих ресурсах населенного пункта и общества», — сказал доктор Донг Ван Нгок.

Доктор Ле Вьет Куен спросил, на основании данных, предоставленных Министерством образования и профессиональной подготовки, почему 70-80% выпускников младших классов средней школы продолжают обучение в старшей школе, а не идут в профессиональные колледжи? Потому что студенты ясно увидели, что переход из младшей средней школы в профессиональные колледжи — это тупик.

Доктор Нгуен Тунг Лам, председатель совета средней школы Динь Тьен Хоанг в Ханое, оценил, что необходимо направлять учеников пораньше. Но он очень неохотно называет конкретные цифры, такие как 30% или 40%.

Г-н Лэм считает, что студенты имеют право выбирать карьеру и уровень образования в зависимости от своих собственных потребностей и потребностей своей семьи.

Образовательный сектор и агентства по управлению должны уважать это и не должны навязывать ориентиры или советы. Программа общего образования 2018 года также определяет младшую среднюю школу как базовую ступень образования, а старшую школу как ступень профессиональной ориентации. Однако необходимость узнать о карьере и выбрать карьеру в определенное время жизни является правом студента.

Добровольный, эмоциональный

В ходе обсуждения в зале результатов реализации плана социально-экономического развития на 2024 год; ожидаемого плана социально-экономического развития на 2025 год, на 8-й сессии 15-го Национального собрания делегат Нгуен Ван Мань (ранее Винь Фук) рассказал, что ежегодно около 15% выпускников средних школ бросают школу, чтобы получить профессиональную подготовку, напрямую участвуют в рынке труда и не имеют стабильной работы.

Фактически, г-н Мань оценил, что качество профессиональной подготовки выпускников младших классов средней школы все еще низкое, а уровень занятости невысокий. Г-н Мань предложил правительству подвести итоги и оценить реализацию Решения 522 (об оптимизации после младшей средней школы и старшей школы) и найти решения.

Он предложил сократить долю выпускников средних школ, направляемых на профессиональное обучение (согласно Постановлению 522, к 2025 году доля выпускников средних школ, направляемых на профессиональное обучение, должна составить 40%, в особо сложных регионах — 30%).

Это делается для того, чтобы создать условия для того, чтобы учащиеся имели равные права на образование и обучение в школах, чтобы всесторонне развивать мышление и физическое здоровье, избегать давления и уменьшать социальное зло, вызванное учащимися из-за того, что они не получают полноценного образования в педагогической среде.

Доктор Ле Вьет Куен, вице-президент Ассоциации вьетнамских университетов и колледжей, признал, что общее планирование развития человеческих ресурсов (решающий фактор успеха или провала стратегии развития образования и обучения как на национальном, так и на местном уровнях) разрабатывается упрощенно, произвольно, жестко, с сильными эмоциональными отпечатками, без опыта и непрофессионально.

В большинстве этих планов от национального до местного уровня планировщики часто не могут наглядно представить себе потребности в человеческих ресурсах и структуру человеческих ресурсов на каждом этапе технологического и модернизационного процесса страны.

Когда проблема планирования развития человеческих ресурсов неясна, «предписание» «рецептурного» подхода не приведет к созданию подходящей стратегии развития образования и обучения. Короче говоря, это приведет к ситуации «каждый человек делает свое дело» и «каждый человек делает свое дело».

НГИЕМ ХЮЭ

Источник: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo