이제 문제는 이 시험을 유지할 것인가 폐지할 것인가 하는 것이 아니라, 하나의 시험을 두 가지 본질적으로 다른 목표에 효과적으로 부합하도록 만드는 방법입니다.
현재 논의되고 있는 주요 방안은 세 가지입니다. 첫째, 고등학교 졸업 시험과 대학 입학 시험을 각각 별도로 실시하는 것입니다. 이 방안은 목표는 명확하지만, 예산과 인력을 낭비하고 학생들에게 이중 부담을 주며, 만연한 모의고사 관행을 반복하기 때문에 실행에 어려움이 있습니다. 또한 많은 대학들이 자체적으로 표준화된 시험을 실시할 역량과 여건을 갖추지 못하고 있습니다. 둘째, 고등학교 졸업 시험을 완전히 폐지하고 졸업 평가 및 인정 업무를 각 학교에 위임하는 것입니다.
그러나 독립적인 품질 보증 시스템이 없는 경우 이 방법은 부적절합니다. 내부 평가에만 기반한 졸업 인정은 신뢰 상실과 공정성 부족으로 이어질 수 있으며, 고등학교 졸업 후 학생들의 해외 유학을 위한 학위 인정 및 해외 학위 취득을 어렵게 만들 수 있습니다. 세 번째 옵션인 공통 시험 유지는 합리적인 조정이 이루어진다면 여전히 가장 실현 가능한 옵션입니다. 중요한 것은 시험 횟수가 아니라 두 가지 목표를 모두 충족하는 시험을 설계하는 방법입니다.
시험의 어떤 부분이 졸업 인정 요건을 평가하는 시험이고, 어떤 부분이 대학 입학을 위한 시험인지 명확하게 구분하는 것이 중요합니다. 목표가 명확하게 정의되면 시험 체계 또한 그에 따라 변경되어야 합니다. 문학과 외국어는 고등학생과 미래 대학생 모두에게 필요한 기본 역량을 반영하는 특정 과목이므로 분리해야 합니다. 나머지 부분은 학생들이 자신의 진로 지향에 맞는 과목을 선택할 수 있도록 통합적으로 구성되어야 합니다.
시험은 수학 - 물리 - 화학 또는 역사 - 지리 - 경제 및 법학 교육 등의 과목을 결합하여 사고력을 종합적으로 평가할 수 있습니다. 이러한 접근 방식은 고정된 조합에 따른 학습 편향 문제를 극복하고 대학의 교육 자료 품질을 향상시킬 것입니다. 물론 이러한 시험이 효과적으로 운영되려면 세 가지 전제 조건이 필요합니다. 전문 인력, 현대 기술, 그리고 명확한 법적 통로입니다. 특히 시험 제작팀은 졸업 시험 제작팀과 입학 서비스팀으로 명확하게 구분된 심층적인 전문 지식을 보유해야 하며, 표준화된 문제 은행 구축, 컴퓨터 기반 시험 구성 및 평가 데이터 처리에 기술을 적용해야 합니다. 법적으로는 시험 및 입학 시스템에서 과목의 역할, 책임 및 권한에 대한 명확한 규정을 개정하거나 발표하여 투명성과 안정성을 확보해야 합니다.
고등 교육법 개정 의견 수렴의 맥락에서, 책임 원칙에 기반한 고등교육기관의 입학 자율성을 명확히 확립하는 것이 중요한 시점입니다. 많은 대학들이 여전히 재정난과 제한된 경영 역량에 직면해 있는 가운데, 투입 역량 기준이 부재한 상황에서 학생들이 쉽게 입학할 수 있게 되어 교육의 명성과 질에 부정적인 영향을 미치고 있습니다. 따라서 교육훈련부는 투입 역량 기준의 체계를 공표하고, 독립적인 시험 기관을 인정하며, 시험의 질을 감독하는 역할을 담당하고, 대학은 적절한 입학 방식을 선택할 전적인 권한을 갖도록 법률에 명시해야 합니다.
고등교육법 개정은 시험 개혁을 동반해야 합니다. 이를 통해 전체 시스템이 통제적 사고방식에서 질적 향상으로, 강요적 사고방식에서 조건부 권한 부여로 전환될 수 있습니다. 시험은 목표가 명확하게 정의되고 유연하고 전문적인 방식으로 재설계된다면 졸업과 대학 입학 모두에 여전히 효과적인 역할을 할 수 있습니다. 그렇게 되면 공통 시험은 더 이상 "병목"이 아니라 교양 교육과 고등 교육이 조화롭고 지속 가능하게 발전하는 "지렛대"가 될 것입니다. 기술, 자원의 공유화, 팀의 전문성이라는 주요 축을 기반으로 시스템의 질을 측정하고 평가하는 시험의 근본적인 개혁이 필요한 시점입니다.
출처: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html
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