自律性 - 現代の教育革新の基本的な方向性

ワークショップの主要な内容の一つは、「遊びを通じた学習を効果的に応用するための生徒の自律性の促進」でした。これは現代教育における新しい、人間的なアプローチです。VVOBベトナムのiPLAYプロジェクトコーディネーターであるグエン・バオ・チャウ氏は、「自律性は学習者の能力であるだけでなく、権利でもあります。信頼されれば、生徒は選択し、意見を述べ、創造性を発揮し、学習プロセスに責任を持つことができます」と述べています。

自律性は、生徒が効果的に学習し、批判的思考力、問題解決能力、そして生涯学習を育むための目標であるだけでなく、手段でもあります。「自律性 - 2018年度教育プログラムにおける中核能力」 2018年度一般教育プログラムでは、「自律性と自学自習能力」が中核能力の一つとして位置づけられており、自立、行動の自己制御、生活への適応、キャリア志向、自学自習、自己改善という6つの要素が含まれています。生徒の自律性は現代教育の根幹を成す柱であり、学習者に批判的思考力、問題解決能力、そして生涯学習の発達を支える必須スキルを身につけさせます。

ワークショップの参加者は、遊びを通じた学習を説明し、自律性を促進するアクティビティに参加しました。

ベトナムでは、2018年度の一般教育課程において、自律性と自己学習が、一般教育課程の目標を達成するための児童の総合的な発達を支援するための中核的な能力の一つとして明確に位置付けられています。しかし、自律性はしばしば自習や自主学習と混同され、協調性、創造的思考、適応力といったより広範な側面が見落とされ、教育実践に十分に反映されていないという問題があります。

ベトナムの教育制度における生徒の自主性促進に関する理解と実践のギャップを明らかにするため、ベトナムのVVOBは、教育機関や教育大学の技術チームのメンバーと協力して、「生徒の自主性促進：2018年一般教育プログラムに基づく自主性を育む教育実践」という文書を作成しました。この文書では、自主性に関するさまざまな理解を分析し、教室や学校に自主性を統合するための多くの実践的な提言と、生徒の自主性を促進する実践を提示しています。

ベトナムの VVOB 組織の iPLAY プロジェクトコーディネーターである Nguyen Bao Chau 氏が、遊びを通じた学習と生徒の自律性について紹介します。

プロジェクトコーディネーターのグエン・バオ・チャウ氏は次のように述べています。「自習を単なる読み物として捉えるのではなく、自律性を統合された能力として捉える必要があります。生徒は目標を設定し、進捗を評価し、クラスメートと協力し、学習方法を自分に合わせて調整する方法を知る必要があります。」

「この専門論文は理論的な方向性を示すだけでなく、教師、学校長、教育学講師が教育活動に直接応用できる実践的なツールでもあります。これは、教室に自律性をもたらすために必要なステップです。」

ライチャウ教育訓練省の代表団がワークショップに出席しました。

ワークショップでは、チャイルドファンドの代表者が、安全でオープンな学習環境、教師の支援、教育管理レベルからのサポート方針の役割を強調しながら、生徒の自主性の発達を促進するための多くの具体的な提言を含む概要報告書を発表しました。

グループディスカッションに参加したベトナム教育委員会（VVOB）の教育戦略アドバイザー、グエン・レ・フイエン氏は、「学習環境が生徒に挑戦し、間違いを犯し、適応することを許さない状況では、生徒に自律性を求めることは不可能です。生徒の自律性は、教師の自律性と、教育・学習活動における柔軟性から始まるのです」と強調しました。

ベトナム国民教育協会（VAEFA）、教育大学、そして特にホーチミン市第7小学校によって導入された優れた実践例が明確に示しているのは、教師が教室の構成方法を変え、生徒の話をもっと聞き、生徒の能力を信じることで、学習成果は活発かつ持続可能となり、真の喜びをもたらすということだ。

ワークショップでは、専門家が生徒の自律性を促進するための5つの提言を提示しました。カリキュラム設計、支援的な環境づくり、教師の自主性への配慮において、学校長の役割を強化する。研修、教材、自律性評価ツール、遊びを通じた学習の促進を通じて、教師の能力を高める。家庭における自律性の発達を支援するために、家族や地域社会の役割を積極的に促進し、良好な交流と効果的なコミュニケーションを促進する。クラブ活動、グループプロジェクト、課外活動など、自律性を示す活動への生徒の参加を奨励する。学部課程から教育実習に至るまで、自律性育成のための研修・再研修において、教員養成機関の役割を強化する。

ワークショップでは、障害のある生徒のためのインクルーシブ教育の実践、具体的には聴覚障害のある生徒のためのバイリンガル・バイカルチュラル・モデル（VAEFA）などの成功モデルも認識されました。

中央聴覚障害者教育支援センターの代表者が手話での経験を共有します。

ワークショップでは、現代的で人間的な教育を構築するには、政策から教室、学校から家庭まで、学習者の自律性を育むことに重点を置く必要があるという結論が出されました。

VVOBは、ワークショップを通じて、生徒の自律性に関する正しい理解を広めるとともに、関係者の役割を担いながら革新的な教育実践を推進し、生徒が主体的、創造的、そして総合的に成長できる学習環境を構築することを目指しています。また、VVOBベトナム代表は、ベトナムの教育パートナーと共に生徒中心の教育モデルを広め、生徒の自律性を高め、各学校における「遊びを通じた学び」のより効果的な導入を推進していく決意を表明しました。

VVOBベトナムについて

VVOBは、1982年にベルギーで設立された開発協力と技術支援のための非営利団体です。1992年からベトナムにおいて、「開発のための教育」をモットーに教育分野で活動しています。当団体は、すべての人々に平等と機会を提供することに貢献したいと考えています。

VVOBの目標は、開発途上国における教育の質と効果の向上を持続可能な方法で支援することです。2022年の設立40周年を機に、同組織は「無限の学び」戦略文書を通じて、持続可能な開発目標（SDG）において2030年までに前倒しで達成すべき目標を定めました。

出典: https://baolaichau.vn/xa-hoi/nang-luc-tu-chu-huong-di-can-ban-trong-doi-moi-giao-duc-hien-dai-654816