教育における学生の割り当てを「平等化」

硬直した「矯正」

ハノイ電気機械大学のドン・ヴァン・ゴック学長は、同校は毎年、入学定員の約10%を中学校卒業生に割り当てていると述べた。今年は、農業環境省の指示により、さらに10校の中等学校と高等学校が合併したため、この割合が引き上げられた。

ゴック博士は、9+ システム (高校を卒業していない生徒のための訓練システムで、職業と文化の両方を学び、中等学校の卒業証書と高校の卒業証書を取得して卒業する) で学ぶか、他のシステムで学ぶかに関係なく、最終的な目標は、人々が生涯にわたって勉強できる機会と条件を政府が保証しなければならないことだと考えています。

ゴック氏によると、中等学校卒業生の40%が職業学校に進学するという目標は単なる数字に過ぎない。国の人材育成は、国民の学習ニーズを満たすものでなければならない。優秀な成績を収めた者は、より高いレベルの学習のために大学に進学できる。

保護者との交流は、常に生徒一人ひとりにとってのモチベーションと精神的な励ましの源です。写真：グエン・ドゥック

「学生を数だけで選抜したり、振り分けたりすべきではありません。本質に焦点を当てるべきです。ハノイやホーチミン市のように一般教育の質が高い地域が、なぜ学生を職業訓練に向かわせるのでしょうか？」とゴック氏は懸念を表明した。ハノイ電気機械大学はカオバンなどの地域に学生を受け入れており、中学校卒業生の職業訓練進学率は60～70%に達している。また、多くの工業団地が集中するバクニン省では、職業訓練への進学率が非常に高い。したがって、すべての地域に一律の数字を押し付けるべきではない。

ゴック氏は、効率化を図る最善の方法は、省や市が地元の社会経済を公的に発展させるための求人情報や求人ニーズのデータベースを持つこと（学生を指導するため）だと考えています。

加えて、各地方・地域の経済発展政策は、人材育成の指針となる短期的・長期的な人材に関する信頼できるデータを提供するでしょう。これは、40%といった数値よりも現実的なものとなるでしょう。

「具体的な数字で『流れを正す』べきではありません。生徒の能力と家庭の経済状況に最も適した学習方法とレベルの選択について、分かりやすく伝える必要があります。指標や目標を競うべきではありません。国には、地域と社会の人材ニーズを導く役割があります」とドン・ヴァン・ゴック博士は述べた。

レ・ヴィエット・クエン博士は、教育訓練省のデータに基づき、中学校卒業生の70～80%が専門学校に進学せずに高校に進学するのはなぜかと問いかけました。それは、中学校から専門学校に進学するという道が行き止まりであることを生徒たちが明確に認識しているからです。

ハノイのディン・ティエン・ホアン高校理事長、グエン・トゥン・ラム博士は、生徒の早期選抜の必要性を評価した。しかし、30%や40%といった具体的な数字を示すことには非常に慎重だ。

ラム氏は、学生には自分自身と家族のニーズに基づいて職業と教育レベルを選択する権利があると考えています。

教育機関および管理機関はこれを尊重し、押し付けがましい指導や助言を行ってはなりません。2018年度の一般教育計画では、中学校を基礎教育段階、高校をキャリア志向段階と位置付けています。しかしながら、人生のある時点でキャリアについて学び、キャリアを選択することは、生徒の権利です。

自発的、感情的

第15期国会第8回会議において、2024年の社会経済開発計画の実施結果と2025年の社会経済開発計画見込みに関するホールでの討論セッションで、グエン・ヴァン・マイン代表（旧姓ヴィン・フック）は、毎年、中学校卒業生の約15％が職業訓練を受けるために学校を中退し、労働市場に直接参加しているものの、安定した仕事に就いていないことを共有した。

実際、マイン氏は、中学校卒業生の職業訓練の質は依然として低く、就職率も高くないと評価しました。マイン氏は、政府に対し、決定522号（中学校・高校卒業後の教育の合理化に関するもの）の実施状況を総括・評価し、解決策を見出すよう提案しました。

彼は、職業訓練を受ける中等学校卒業生の割合を減らすことを提案した（決定522によれば、2025年までに中等学校卒業生の40％が職業訓練を受けることを目標とし、特に困難な地域では30％となっている）。

これは、学生が学校で教育と学習を受ける平等な権利を持つ条件を作り、思考と身体の健康を総合的に発達させ、圧迫を避け、教育環境で十分な教育を受けられないために学生が引き起こす社会的悪を減らすためです。

ベトナム大学協会副会長のレ・ヴィエット・クエン博士は、人材育成の全体計画（国家レベルと地方レベルの両方で教育訓練開発戦略の成否を左右する決定的な要因）が、単純化され、恣意的で、硬直したやり方で、強い感情的印象を伴い、経験不足で、非専門的に設計されていることを認めた。

国家レベルから地方レベルまでの計画のほとんどにおいて、計画立案者は国の技術および近代化プロセスの各段階における人材ニーズと人材構造を視覚化することができないことが多い。

人材育成計画の課題が明確でない場合に、「処方箋」のようなアプローチで「指示」しても、適切な教育訓練開発戦略は生まれません。つまり、「各自が勝手にやる」「各自が勝手にやる」という状況に陥ってしまうのです。

ギエム・フエ

出典: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo