Aujourd'hui (5 décembre), le sous-comité de l'éducation générale du Conseil national pour l'éducation et le développement des ressources humaines a tenu une réunion sur l'éducation et l'orientation professionnelles pour les étudiants des établissements d'enseignement secondaire.
Dans son rapport sur l'orientation professionnelle, le directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), Nguyen Xuan Thanh, a déclaré que le Premier ministre avait approuvé le 14 mai 2018 le projet « Orientation professionnelle et formation continue des élèves de l'enseignement général pour la période 2018-2025 » (projet 522). Ce projet met l'accent sur l'innovation dans le contenu et les méthodes d'orientation professionnelle, en lien avec les pratiques de production et les besoins sociaux, tout en promouvant des mesures visant à orienter les élèves après le collège et le lycée vers l'enseignement professionnel.
La mise en œuvre du Projet 522, qui a permis de mettre en place des programmes d'orientation professionnelle dans les collèges et les lycées, a permis d'obtenir de nombreux résultats, marquant une avancée importante dans l'innovation de l'enseignement général en matière d'orientation professionnelle. Plus précisément, au collège, le taux d'établissements organisant des programmes d'orientation professionnelle liés aux pratiques locales de production, d'entreprise et de services a atteint 68,52 %, dépassant l'objectif fixé de 55 %. Au lycée, 75,93 % des établissements l'ont mis en œuvre, dépassant l'objectif initial de 60 %. Le taux d'établissements disposant d'enseignants assurant simultanément des missions d'orientation professionnelle a atteint 74,07 % au collège et 77,78 % au lycée, dépassant ainsi l'objectif fixé.
Des activités d'orientation professionnelle et de sensibilisation ont été largement organisées afin de sensibiliser les élèves, les parents et la société à l'importance de l'éducation à la carrière et de l'orientation des élèves. L'intégration des STEM dans les matières a récemment été un point fort, aidant les élèves à identifier et à orienter leur carrière très tôt grâce à des activités pratiques en sciences , technologie, ingénierie et mathématiques. Cela a contribué à améliorer l'applicabilité et l'adaptabilité des élèves aux futurs métiers.
Bien que de nombreux résultats remarquables aient été obtenus, dans le processus de mise en œuvre du projet, il existe encore de nombreuses lacunes et problèmes liés au manque de synchronisation entre les régions, aux limitations des documents, des outils de soutien, des installations, des ressources humaines, des coûts de mise en œuvre, de la coordination entre les écoles et les familles, et à l'intérêt et à la sensibilisation de l'ensemble de la société.
Considérant que l'une des principales raisons pour lesquelles le travail de rationalisation et d'orientation dans les écoles rencontre encore des difficultés réside dans les politiques et les ressources, le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que les investissements financiers, les ressources humaines et les outils de mise en œuvre sont actuellement très limités. L'équipe chargée de l'orientation professionnelle est majoritairement composée d'amateurs, manquant de compétences spécialisées. Par conséquent, la solution la plus urgente consiste à investir massivement dans les infrastructures et le personnel enseignant, et à mettre en place des politiques financières spécifiques, soutenant l'orientation professionnelle et les orientations, plutôt que de compter uniquement sur les budgets locaux.
Selon la professeure agrégée Nguyen Thi Thanh Huyen, l'Université d'éducation Thai Nguyen doit améliorer le cadre juridique de l'enseignement en continu, élaborer des politiques de soutien aux étudiants, améliorer les programmes de formation postsecondaire, promouvoir la participation des communautés et des entreprises, et suivre et évaluer l'efficacité de l'enseignement en continu pour les lycéens. Parallèlement, le mécanisme de suivi et d'évaluation devrait améliorer l'efficacité du programme.
Soulignant le rôle des politiques macroéconomiques sur cette question, le professeur Nguyen Van Minh, ancien recteur de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, a déclaré qu'il était nécessaire de changer la perception de la formation professionnelle dans la société : « Le mot "vocation" va de pair avec le mot "carrière". Nous devons donc nous concentrer sur les politiques de production pour les professions orientées vers l'école ainsi que sur la formation après la spécialisation. La formation professionnelle doit répondre aux besoins de la société et garantir l'équité. Ce n'est qu'à cette condition que nous pourrons changer les perceptions et convaincre la société. »
Considérant que l'éducation et l'orientation professionnelles doivent être axées sur les besoins des élèves, Mme Nguyen Thi Thu Anh, ancienne directrice du collège et du lycée Nguyen Tat Thanh, a expliqué que si les élèves souhaitent exprimer leurs besoins et leurs intérêts en matière d'orientation professionnelle, tous les enseignants doivent être pleinement sensibilisés à ce sujet. Cette démarche est également conforme à l'orientation et aux objectifs du Programme d'enseignement général de 2018.
Source : https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov
Comment (0)