Vous trouverez ci-dessous un article exprimant le point de vue personnel et les opinions de Maître Nguyen Quang Thi, professeur au lycée Bao Loc, Lam Dong :

Il reste peu de temps avant la rentrée scolaire 2025-2026. C'est l'année scolaire où les élèves ont terminé la première phase du programme de réforme et où la prochaine promotion passera l'examen de fin d'études secondaires selon le nouveau programme. Avant la rentrée, j'ai deux propositions.

Le ministère de l’Éducation et de la Formation doit créer une banque de questions.

Nous savons que l'examen de fin d'études secondaires en mathématiques de cette année est difficile pour les élèves. La plupart des enseignants révisent leurs élèves à partir des exemples de questions du Ministère. Ces exemples étant auto-compilés, ils ne sont pas universels et subjectifs, ce qui conduit à des questionnaires incomplets, d'où des résultats faibles évidents. Pour réviser efficacement, les enseignants doivent disposer d'une source de questions ; je propose donc que le Ministère crée une banque de questions.

La banque de questions comprend : les examens de mi-session et les examens finaux du CP à la Terminale pour toutes les matières. Elle permettra aux enseignants du pays entier d'échanger leurs expériences et de trouver un terrain d'entente dans leur enseignement ; les élèves disposeront d'une source pour réviser et compléter leurs connaissances ; de nombreuses écoles s'y appuieront pour compiler des questions pertinentes et affiner le niveau entre les régions.

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Les candidats passent l'épreuve de mathématiques pour le baccalauréat 2025. Photo : Pham Hai

Concernant la manière de compiler les questions, je pense que le ministère devrait fournir une matrice de questions que les enseignants pourraient compiler eux-mêmes pour alimenter la banque de questions. Le ministère devrait créer un comité d'évaluation professionnelle, et seules les questions répondant aux exigences pourraient être utilisées. Pour que la banque de questions soit maintenue, le ministère doit financer les questions répondant aux exigences. Si la banque de questions est créée, je pense que de nombreux enseignants y participeront.

Avant d’établir une banque de questions, le ministère a besoin d’une matrice de questions et je propose hardiment la matrice de questions suivante pour les mathématiques de 12e année :

La première partie comporte 12 questions valant 3 points, toutes inscrites au programme de terminale et comportant des exigences de reconnaissance et de compréhension. Plus précisément : le chapitre 1 (application des dérivées et étude des fonctions) comprend 3 questions ; le chapitre 2 (vecteurs et systèmes de coordonnées dans l’espace) comprend 1 question ; le chapitre 3 (statistiques) comprend 2 questions ; le chapitre 4 (primordiales, intégrales et applications) comprend 3 questions ; le chapitre 5 (équations des droites, des plans et des sphères) comprend 2 questions ; le chapitre 6 (probabilités) comprend 1 question.

La deuxième partie comporte quatre grandes questions correspondant à quatre points, exigeant un niveau de compréhension et d'application faible. Plus précisément, deux questions du programme de terminale présentent un faible niveau d'application et de connaissance des chapitres 1, 4, 5 et 6. Les deux autres questions relèvent du niveau de compréhension et relèvent du programme de terminale avec connaissances : progression arithmétique, progression géométrique ; équations trigonométriques ; limites de fonctions, fonctions continues ; volume des pyramides, polyèdres, droites parallèles à des plans, droites perpendiculaires à des plans.

La troisième partie comprend 6 questions valant 3 points et requiert une excellente préparation pour l'admission à l'université. Plus précisément : une question sur l'écart de 11e année, 5 questions du programme de 12e année et des questions de mathématiques pratiques. Parmi ces 6 questions, vous devez choisir une question vraiment pointue, exigeant réflexion créative et exploration, pour limiter le score à 10 points.

En bref, un examen réussi est celui où le score de 10 et le score d'échec peuvent être comptés sur les doigts de la main, le score moyen varie de 5 à 5,5 points et le score le plus courant est de 6 à 7.

La réussite d'un examen exige des résultats similaires dans toutes les matières. La difficulté des matières peut compliquer le choix des combinaisons. Pour y parvenir, le comité d'examen doit standardiser l'examen en testant de nombreux étudiants à plusieurs reprises.

La structure de l’examen doit démontrer une stabilité sur plusieurs années pour éviter de surprendre les enseignants et les étudiants.

Pouvons-nous supprimer l’examen d’entrée pour la 10e année ?

Comme chacun sait, la plupart des élèves et des parents souhaitent que leurs enfants étudient en seconde dans les écoles publiques. Depuis des années, l'examen d'entrée en seconde est très exigeant et plus compétitif que celui de l'université dans certaines localités. Les élèves souhaitant intégrer les écoles publiques doivent passer l'examen d'entrée organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Dès le début de l'année scolaire en troisième, la pression liée à la forte concurrence a engendré stress et anxiété. Lors du forum de l'Assemblée nationale , certains délégués ont soulevé cette question.

D'autre part, dans le cadre d'une administration locale à deux niveaux, chaque commune et chaque quartier comptent presque toujours au moins un lycée, de sorte que les élèves de chaque secteur doivent y étudier. Un établissement (à l'exception des écoles spécialisées) doit compter de bons élèves, des élèves admis et des élèves en échec, ce qui oblige les enseignants à s'adapter à chacun de ces groupes pour être qualifiés d'enseignants. Par ailleurs, de nombreux parents souhaitent supprimer l'examen d'entrée en seconde et privilégier la sélection afin que leurs enfants n'aient pas à souffrir.

À mon avis, nous devrions inscrire les élèves en seconde par sélection, car cela présente de nombreux avantages. Tout d'abord, cela réduit la pression des études. Au secondaire, les élèves passent de nombreux examens réguliers, partiels et périodiques, et leurs relevés de notes servent de base à la sélection, ce qui permet de réaliser des économies pour la localité. Actuellement, je constate que les localités de Ca Mau, Gia Lai, Vinh Long et Lam Dong (anciennement appelées « anciennes ») inscrivent leurs élèves en seconde par sélection. La province de Lam Dong (anciennement appelée « ancienne ») utilise cette méthode depuis plus de dix ans et affiche d'excellents résultats au baccalauréat. L'important est de savoir comment organiser l'enseignement et l'apprentissage pour obtenir d'excellents résultats, et non pas la tenue ou l'absence d'examens.

En bref, pour inscrire des élèves en 10e année par examen, chaque localité doit élaborer un plan adapté, et les élèves de chaque quartier ou commune étudieront dans ce quartier ou cette commune. Les écoles sont responsables de leurs résultats d'enseignement devant les responsables du département.

Source : https://vietnamnet.vn/de-xuat-xay-dung-ngan-hang-de-thi-tot-nghiep-va-bo-ky-thi-tuyen-sinh-lop-10-2431307.html