Vietnam.vn - Nền tảng quảng bá Việt Nam

Examen de fin d’études secondaires : doit-il être conçu pour viser deux objectifs ?

De nombreuses personnes ont souligné de manière convaincante que la raison pour laquelle l'examen de fin d'études secondaires est « choquant » n'est pas nécessairement due à l'innovation en matière d'évaluation selon le nouveau programme d'enseignement général, mais principalement parce que l'examen doit combiner 2 en 1 : il doit être utilisé pour considérer l'obtention du diplôme d'études secondaires et doit être la base de l'admission à l'université.

Báo Thanh niênBáo Thanh niên02/07/2025

L'examen de fin d'études secondaires 2025 a démontré les efforts remarquables du ministère de l'Éducation et de la Formation et des commissions d'examen pour innover en matière d'évaluation pédagogique conformément au nouveau Programme d'enseignement général (PEG). C'est la première année que l'examen est organisé selon ce nouveau programme, ce qui a entraîné des lacunes, notamment la difficulté des questions d'examen dans certaines matières, ce qui mérite d'être partagé et apprécié. Il est nécessaire d'attendre la répartition des notes des matières après la fin de la notation pour obtenir une évaluation plus complète et précise de la qualité des questions d'examen.

Đề thi tốt nghiệp THPT: Có nên thiết kế nhắm đến hai mục tiêu? - Ảnh 1.

L'ensemble de la société accompagne les candidats participant à l'examen de fin d'études secondaires.

PHOTO : NHAT THINH

DEUX TYPES DE TEST D'ÉVALUATION

Lors de l'élaboration du Programme d'enseignement général 2018, le Conseil de développement du programme a consulté de nombreux consultants internationaux de la Banque mondiale , dont le professeur Eduardo Cascallar, expert en évaluation pédagogique. Titulaire d'un doctorat de l'Université du Texas à Austin (États-Unis), il a été professeur à la KU Leuven (Belgique) et consultant pour la Banque mondiale pendant des décennies.

Notre programme de travail avec le professeur Eduardo Cascallar s'est déroulé sur une semaine (juillet 2017), le contenu était donc très riche, portant sur de nombreux aspects différents de l'évaluation pédagogique, en particulier la possibilité d'appliquer l'expérience d'évaluation internationale au Vietnam dans le cadre de la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général.

À la lumière des discussions animées sur l’examen de fin d’études secondaires, je ressens le besoin de partager certaines idées et informations dont le professeur Eduardo Cascallar a parlé pour que toutes les parties concernées puissent s’y référer.

Le professeur Eduardo Cascallar a déclaré : « Il existe des évaluations basées sur le contenu enseigné (appelons-les « pré-évaluations ») et des évaluations qui prédisent les capacités d'apprentissage futures (appelons-les « évaluations prédictives »). Les deux tests ne doivent pas être combinés. Bien qu'il existe une corrélation entre les résultats des deux évaluations, cette corrélation n'est pas suffisante pour être combinée. »

Le professeur Eduardo Cascallar a expliqué plus en détail la différence entre les deux types de tests. Ainsi, la « pré-évaluation » repose sur le programme d'études. À partir du contenu principal, un tableau de pondération est établi, les types de questions sont classés, leur difficulté et leur portée. Le test « d'évaluation prédictive », quant à lui, ne se concentre pas sur le programme d'études. Il s'agit de prendre en compte les besoins de l'évaluateur pour le candidat (TS), par exemple, en souhaitant connaître les connaissances et les compétences que le TS doit acquérir pour l'avenir. Une bonne évaluation prédictive doit produire des résultats compatibles avec les futurs acquis d'apprentissage.

Đề thi tốt nghiệp THPT: Có nên thiết kế nhắm đến hai mục tiêu? - Ảnh 2.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025, selon le nouveau programme, est jugé difficile en anglais et en mathématiques.

Photo : Tuan Minh

IL EST IMPOSSIBLE DE CONCEVOIR UNE QUESTION QUI TEST À LA FOIS LA CAPACITÉ DE LECTURE ET D'ÉCRITURE.

Un membre du Conseil de développement du programme d'éducation générale a soulevé la question de savoir s'il était possible d'utiliser un test de « pré-évaluation » pour filtrer les candidats à l'admission à l'université.

Le professeur Eduardo Cascallar estime qu'il est possible de combiner ces données. Cependant, il est préférable d'utiliser les résultats scolaires du lycée combinés à un test d'aptitude comme le SAT aux États-Unis. Grâce à une telle combinaison d'informations, les États-Unis peuvent évaluer 90 % des capacités d'apprentissage des élèves de première année. Aux États-Unis, les logiciels d'intelligence artificielle utilisant environ 200 variables (dont la personnalité, le contexte familial…) permettent de prédire les capacités des élèves avec une grande précision.

Le professeur Eduardo Cascallar a souligné : « Lors de la conception des questions, nous devons nous concentrer sur l'évaluation d'un seul aspect. Les élèves ne devraient pas être incapables de résoudre un problème de mathématiques simplement en raison d'une compréhension limitée en lecture, car la question vise à évaluer leurs compétences en mathématiques. De même, nous ne devrions pas concevoir une question pour évaluer à la fois les compétences en lecture et en écriture. Si nous les combinons, il sera difficile de déterminer dans quel aspect les élèves sont bons ou mauvais. »

Si le test comporte 40 questions, combien de questions doit-il contenir ? Le professeur Eduardo Cascallar affirme : « Plus il y en a, mieux c'est. Entre 1 000 et 1 500, le niveau est acceptable. Il faut préparer 13 questions pour n'en choisir qu'une. Un bon rédacteur doit également préparer 10 à 11 questions pour n'en choisir qu'une, tandis qu'un rédacteur normal en a besoin de 13 à 14. Il ne faut pas moins de 10 questions pour n'en choisir qu'une. »

Selon le professeur Eduardo Cascallar, si les questions sont de bonne qualité, 40 questions suffisent pour un examen national. Cependant, l'examen vietnamien comporte encore de nombreuses questions de mauvaise qualité. Par conséquent, une soixantaine de questions suffisent.

Par conséquent, le professeur Eduardo Cascallar affirme qu'il n'existe pas de test à valeur universelle, mais seulement un test à valeur pour un objectif spécifique. Si le test vise deux objectifs, il doit être très long. Par exemple, un test objectif pour un objectif nécessite environ 60 à 80 questions, mais pour deux objectifs, il en faut beaucoup plus. Si la qualité est bonne, environ 200 questions suffisent.

Đề thi tốt nghiệp THPT: Có nên thiết kế nhắm đến hai mục tiêu? - Ảnh 3.
Đề thi tốt nghiệp THPT: Có nên thiết kế nhắm đến hai mục tiêu? - Ảnh 4.

Đề thi tốt nghiệp THPT: Có nên thiết kế nhắm đến hai mục tiêu? - Ảnh 5.
Đề thi tốt nghiệp THPT: Có nên thiết kế nhắm đến hai mục tiêu? - Ảnh 6.

Questions d'examen d'anglais pour l'examen de fin d'études secondaires 2025

Photo : Thuy Hang

L'EXAMEN NE PEUT PAS ÊTRE « TROP COMPRIMÉ »

Parmi les recommandations du professeur Eduardo Cascallar, plusieurs opinions se dégagent comme suit :

Premièrement, dans le contexte vietnamien, combiner deux objectifs dans un même test est une idée à envisager. Cependant, si cette solution est retenue, le nombre de questions et le temps de réalisation du test devront être augmentés.

Concevoir un test d'environ 200 questions, comme le recommande le professeur Eduardo Cascallar, n'est pas réaliste (peut-être a-t-il indiqué ce chiffre de 200 questions sous-entendant qu'il est impossible de concevoir un test avec deux objectifs), mais il ne s'agit certainement pas de 40 questions à traiter en 50 minutes, comme l'épreuve d'anglais du baccalauréat de cette année. La portée de ce qui est considéré comme une « question » dans l'interprétation du professeur Eduardo Cascallar et dans le test d'anglais peut être différente, mais le temps nécessaire pour réaliser le test est également important.

50 minutes est une mesure objective de la durée d’un examen, ce qui montre que le récent examen d’anglais était trop compressé.

Si nous maintenons la politique « deux en un » (examens pour le baccalauréat et l'admission à l'université) et réduisons la durée des épreuves pour économiser sur de nombreux aspects, les jurys d'examen d'anglais (et de nombreuses autres matières) chargés de l'examen de baccalauréat des années suivantes auront du mal à mener à bien leurs tâches. Dans ce cas, réduire la durée des épreuves accroît, et non réduit, la pression sur les jurys et sur les candidats.

Deuxièmement, compte tenu de la difficulté de certaines matières du baccalauréat, de nombreuses personnes ont suggéré de le supprimer. Nous avons débattu de cette question à maintes reprises. Des experts internationaux, dont le professeur Eduardo Cascallar, ont également donné leur avis.

Les réformes éducatives au niveau national doivent être soigneusement et globalement étudiées. Aucune solution n'est parfaite ni immuable. Mais si un problème survient et que des changements de politique sont proposés, l'éducation vietnamienne sera prise dans un processus de réformes sans fin.

Est-il nécessaire de mettre en place un examen national de fin d’études secondaires ?

Le professeur Eduardo Cascallar estime également qu'un examen national de fin d'études secondaires devrait être mis en place afin d'établir un standard d'évaluation commun, mais cela conduit également à une tendance à l'examen dans l'enseignement et l'apprentissage. Il est donc nécessaire de prêter attention à la formation des enseignants et de renforcer l'inspection afin d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Il est possible de recourir à des enquêtes à grande échelle plutôt qu'à des examens nationaux de fin d'études (par exemple, le NAEP aux États-Unis). Cependant, la conception de ce type de test est très complexe en termes d'échantillonnage (une simple modification de l'échantillonnage peut modifier les résultats) et son coût est très élevé, notamment dans le contexte vietnamien (nombreuses régions, groupes ethniques, problèmes logistiques…).

Pour le Vietnam d’aujourd’hui, organiser un examen pour tous les étudiants est une meilleure solution, car cela permet d’évaluer de manière exhaustive les étudiants de différentes matières et régions.


Source : https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-co-nen-thiet-ke-nham-den-hai-muc-tieu-18525070219492685.htm


Comment (0)

No data
No data
Une grotte mystérieuse attire les touristes occidentaux, comparée à la « grotte de Phong Nha » à Thanh Hoa
Découvrez la beauté poétique de la baie de Vinh Hy
Comment est transformé le thé le plus cher de Hanoi, dont le prix dépasse les 10 millions de VND/kg ?
Goût de la région fluviale
Magnifique lever de soleil sur les mers du Vietnam
L'arc majestueux de la grotte de Tu Lan
Thé au lotus - Un cadeau parfumé des Hanoïens
Plus de 18 000 pagodes à travers le pays ont sonné des cloches et des tambours pour prier pour la paix et la prospérité nationales ce matin.
Le ciel du fleuve Han est « absolument cinématographique »
Miss Vietnam 2024 nommée Ha Truc Linh, une fille de Phu Yen

Patrimoine

Chiffre

Entreprise

No videos available

Nouvelles

Système politique

Locale

Produit