Bien que soutenu, le modèle d'enseignement de l'IELTS présente encore de nombreuses limites. Faut-il pour autant le reproduire à grande échelle dans les écoles ? Fort de son expérience en formation et en enseignement dans les secteurs public et privé, Maître Khuu Hoang Nhat Minh, directeur du développement et des études à l'Origins Language Academy, estime qu'il est nécessaire de bien réfléchir avant de décider d'enseigner l'IELTS, notamment lors de la préparation du programme et de la coordination des enseignants et des classes.
Pour se préparer efficacement au test IELTS, les enseignants doivent répondre à trois critères : la maîtrise de la langue, la maîtrise pédagogique et la connaissance du test.
Plus précisément, pour préparer efficacement l'IELTS, les enseignants doivent répondre à trois critères : la maîtrise de la langue, la compétence pédagogique et, surtout, la connaissance du test. « De bonnes techniques de passation peuvent aider les candidats à améliorer leur score d'un point. Cependant, il serait très dangereux pour les enseignants de ne pas bien comprendre l'IELTS, de négliger le développement linguistique des élèves et de ne guider les élèves dans leurs techniques de passation que pendant les trois années de lycée », a souligné M. Minh.
Quant aux enseignants natifs, les écoles devraient mettre en place des dispositifs adaptés plutôt que de leur confier entièrement la préparation à l'IELTS. En effet, il est rare de trouver des enseignants natifs au Vietnam possédant de bonnes compétences pédagogiques, et il est encore plus difficile de trouver quelqu'un qui maîtrise réellement l'IELTS, car il n'est pas nécessaire de passer cet examen. « Enseigner la pensée multiculturelle, corriger la prononciation ou guider le langage naturel comme des locuteurs natifs sont des postes qui leur conviennent », a suggéré Maître Minh.
Concernant la coordination des cours d'IELTS dans les lycées, M. Minh a déclaré qu'il était nécessaire de tester les compétences et de répartir les élèves en groupes de même niveau, plutôt que d'enseigner à la classe entière. Parallèlement, l'établissement doit établir un ratio adapté entre le nombre de cours d'anglais général et le nombre de cours de préparation aux examens d'anglais, par exemple 70/30 en seconde et inversement en terminale, lorsque les élèves ont acquis des bases solides et commencent à se préparer à l'examen pour obtenir un certificat.
Maître Vo Dao Phu Si, maître de conférences dans une université publique de Hô-Chi-Minh-Ville, estime qu'il est nécessaire de mettre à disposition des enseignants diverses ressources pour leur permettre d'assurer un enseignement efficace de l'IELTS en milieu scolaire, parallèlement à l'enseignement du programme principal. En effet, les enseignants qui ne possèdent pas de bonnes compétences pédagogiques auront des difficultés à enseigner à de grandes classes d'élèves ayant des niveaux de maîtrise des langues étrangères différents.
Selon M. Si, les enseignants doivent être formés par des experts qui ont une connaissance des tests IELTS pour comprendre pleinement le contenu et la structure du test, les transmettant ainsi aux étudiants au lieu de simplement enseigner des trucs ou astuces.
Il est nécessaire de disposer d’une variété de ressources pour aider les enseignants à faire du bon travail en enseignant l’IELTS dans les écoles, parallèlement à l’enseignement du programme principal.
Le Dr Nguyen Vinh Quang, spécialisé en gestion de l'éducation à l'Université de Hertfordshire (Royaume-Uni), actuellement directeur de Mr.Q International Vocational Education Organization, a également déclaré que les enseignants sont le « lien » important qui détermine le succès ou l'échec de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles, car peu d'enseignants du secondaire ont déjà été exposés à ce test.
Concernant la gestion des programmes, le Dr Quang recommande aux écoles d'expliquer clairement aux parents, dès le début de l'année, les raisons d'enseigner les certificats de langues étrangères et l'IELTS. De plus, les professeurs d'anglais dispensant actuellement l'IELTS à l'extérieur, les écoles devraient également se concerter et se coordonner afin d'éviter les conflits de méthodes pédagogiques.
Un autre point important est que les établissements scolaires doivent envisager de diversifier leurs options, plutôt que de se concentrer sur la formation pour un seul certificat. Plus précisément, le Dr Quang a suggéré de limiter à trois le nombre d'options les plus populaires, comme l'IELTS, le TOEFL ou le Cambridge. « Il faut éviter de reconnaître et d'enseigner trop de certificats, car cela entraînerait un chaos opérationnel et des conflits entre les organismes d'examen », a souligné M. Quang.
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