ครูมากกว่า 63% อยากให้การสอนพิเศษถูกกฎหมาย

คณะวิจัยแนะนำว่าปัญหาการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมควรได้รับการพิจารณาจากหลายมุมมอง

ภายใต้กรอบโครงการ “การวิจัยชีวิตของครูในภาคใต้: การทดลองในจังหวัดบิ่ญถ่วน เตยนิญ และเฮาซาง” สถาบันพัฒนานโยบายมหาวิทยาลัยแห่งชาตินครโฮจิมินห์ดำเนินการวิจัย สัมภาษณ์ผู้บริหาร การศึกษา ครูทุกระดับ จำนวน 132 คน และสำรวจครู 12,505 คนใน 3 ท้องที่ข้างต้นในเดือนกันยายนและตุลาคม

ครูมากกว่าร้อยละ 25 สอนพิเศษในโรงเรียน

นอกจากกิจกรรมการสอนปกติที่โรงเรียนแล้ว ยังมีครูที่เข้าร่วมกิจกรรมการสอนพิเศษเพื่อเพิ่มรายได้อีกด้วย ครูที่สำรวจมากกว่า 25% สอนพิเศษที่โรงเรียน และมากกว่า 8% สอนพิเศษนอกโรงเรียน การสอนพิเศษเน้นไปที่วิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ ฟิสิกส์ เคมี (คิดเป็นกว่า 79%) เวลาสอนพิเศษของครูก็เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ตามระดับการศึกษา โดยเฉลี่ยแล้ว ครูที่สอนพิเศษในระดับประถมศึกษาจะสอน 8.6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ในระดับมัธยมศึกษาจะสอน 13.75 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และในระดับมัธยมศึกษาจะสอน 14.91 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

การสอนพิเศษโดยครูก็มีความหลากหลายมากเช่นกัน ตั้งแต่การสอนพิเศษที่โรงเรียน ที่บ้าน ที่ศูนย์ ออนไลน์ และในคลังข้อมูลการเรียนรู้แบบเปิด การสอนพิเศษที่โรงเรียนส่วนใหญ่เป็นการสอนพิเศษ การเรียนพิเศษเพิ่มเติม และกิจกรรมทบทวนการสอบปลายภาคที่มีองค์กรรวมของโรงเรียนและผู้ปกครอง การสอนพิเศษที่ศูนย์ส่วนใหญ่ตกอยู่กับกลุ่มครูที่รับผิดชอบภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ ครูยังคงมีสถานการณ์การสอนพิเศษที่บ้านในรูปแบบตรงหรือออนไลน์ แม้ว่าในปัจจุบันจะยังคงห้ามอยู่ก็ตาม

อย่างไรก็ตาม ทีมวิจัยยอมรับว่าครูหลายคนสารภาพว่า แม้ว่าจะมีบางกรณีที่ “แอปเปิลเน่าเสีย” ในกิจกรรมนอกหลักสูตร แต่ความจำเป็นในการเรียนพิเศษก็เป็นสิ่งที่มีอยู่จริงและถูกต้อง เนื่องจากผลการเรียนไม่ดี นักเรียนที่เรียนไม่เก่งหลายคนจึงยังมี “เงื่อนไข” ที่ต้องเลื่อนชั้นหรือย้ายชั้น ส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้สูญเสียพื้นฐาน ไม่สามารถซึมซับและตามทันความรู้ที่เรียนในชั้นเรียน และรู้สึกเบื่อหน่ายกับการเรียน ในกรณีนี้ ผู้ปกครองต้องการให้ลูกๆ เรียนพิเศษเพิ่มเติมเพื่อเสริมความรู้

นอกจากนี้ ทีมวิจัยยังพบว่าผู้ปกครองหลายคนในปัจจุบันมีความคาดหวังในตัวบุตรหลานสูงมาก จึงต้องการให้บุตรหลานเรียนพิเศษเพิ่มเติม โดยเฉพาะในชั้นเรียนเตรียมสอบเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนดีๆ นอกจากนี้ ผู้ปกครองหลายคนเป็นข้าราชการหรือพนักงานบริษัท มีเวลาทำงานที่แน่นอน จึงไม่สามารถไปรับบุตรหลานได้ตรงเวลา ต้องมีครูมาพากลับบ้าน สอนบทเรียนพิเศษ และแม้แต่ดูแลอาหารและเครื่องดื่มของบุตรหลาน ดังนั้น หากครูสอนด้วยใจจริง และนักเรียนเรียนรู้จากความต้องการที่แท้จริง การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมจึงมีความจำเป็นและมีอยู่จริง

เมื่อเผชิญกับความต้องการที่แท้จริงเหล่านี้ ครูจำเป็นต้องสอนแบบ “ใต้ดิน” ซึ่งครูหลายคนมองว่าสิ่งนี้ส่งผลเสียร้ายแรงต่อภาพลักษณ์ของครูในสายตาของนักเรียนและสังคม

ร่างหนังสือเวียนที่ควบคุมการเรียนการสอนเพิ่มเติมได้รับความสนใจจากสาธารณชนเป็นอย่างมาก

คำถามที่ต้องการคำตอบ

ในระหว่างการสำรวจ ทีมวิจัยได้รับความกังวลจากครู เช่น ทำไมอาชีพอื่นจึงได้รับอนุญาตให้ทำงานพิเศษได้ตามกฎหมายแต่ไม่สามารถสอนหนังสือได้ ทำไมครูในโรงเรียนจึงไม่สามารถสอนงานพิเศษได้ แต่ครูอิสระสามารถเปิดชั้นเรียนได้ ทีมวิจัยเชื่อว่านี่เป็นคำถามที่ต้องได้รับคำตอบ ดังนั้น ครูมากกว่า 63% แสดงความปรารถนาที่จะให้การสอนพิเศษถูกกฎหมาย รวมถึงการติวที่บ้านและติวออนไลน์เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง ในขณะเดียวกัน การรักษาภาพลักษณ์ที่ดีของอาชีพครูในสายตาของนักเรียนและสังคมยังดีกว่าการทำงานพิเศษที่ไม่เกี่ยวข้องกับอาชีพนี้มากนัก

ในการศึกษา กลุ่มผู้เขียนเชื่อว่าแทนที่จะห้ามการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมโดยเด็ดขาด เราต้องสร้างช่องทางทางกฎหมายที่ชัดเจน กลไกที่โปร่งใสและเปิดเผยต่อสาธารณะสำหรับการสอนเพิ่มเติม เพื่อให้ผู้นำโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนสามารถมีส่วนร่วมในการติดตาม ในเวลาเดียวกัน จะต้องวางไว้ในบริบทของการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของภาคการศึกษา และบนแพลตฟอร์มการจัดการออนไลน์ที่มีเอกภาพระดับชาติ นอกจากนี้ เราควรเน้นที่โซลูชันจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจำนวนมากเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนและลดการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมที่ไม่จำเป็น แทนที่จะเน้นที่การห้าม

รองศาสตราจารย์ ดร. โด ฟู ตรัน ติญ ผู้อำนวยการสถาบันพัฒนานโยบาย มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้ ได้เปิดเผยข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหานี้ว่า ทีมวิจัยต้องการสำรวจความคิดเห็นของผู้ปกครองในกลุ่มท้องถิ่นต่างๆ เพิ่มเติม เพื่อให้มีมุมมองที่หลากหลายมากขึ้นเกี่ยวกับปัญหาการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม

ที่มา: https://thanhnien.vn/tren-63-giao-vien-co-nguyen-vong-hop-phap-hoa-viec-day-them-185241124165631023.htm