ครูคือปัจจัยในการตัดสินใจ

เมื่อไม่นานมานี้ โรงเรียนรัฐบาลในนครโฮจิมินห์หลายแห่งเริ่มสอน IELTS ให้กับนักเรียนในราคาประหยัดมากขึ้น โดยที่ภาษาต่างประเทศจะไม่เป็นวิชาบังคับในการสอบระดับมัธยมศึกษาตอนปลายอีกต่อไปตั้งแต่ปี 2025 และมหาวิทยาลัยต่างๆ กำลังทำให้กระแสการใช้ใบรับรองระดับนานาชาติเป็นเกณฑ์ในการรับเข้าเรียนเป็นที่นิยมมากขึ้น ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าเพื่อให้โปรแกรมนี้มีประสิทธิผลอย่างแท้จริง ครูเป็นปัจจัยสำคัญ

จะต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ

ในฐานะผู้สอน TESOL (การสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) ที่มีคุณสมบัติระดับนานาชาติ คุณเหงียน เล เตี๊ยต ง็อก ผู้อำนวยการฝึกอบรม IELTS แห่งชาติของ MTS Testing Agency (สหราชอาณาจักร) เชื่อว่าเพื่อที่จะสอนชั้นเรียน IELTS ได้ดี ครูจะต้องได้รับการฝึกอบรมด้านวิชาการและทักษะการสอน ไม่ใช่ว่าคะแนนสูงจะหมายถึงการสอนที่ดีโดยอัตโนมัติ เพราะการสอบ IELTS สามารถประเมินความสามารถทางภาษาของครูได้ แต่ไม่ได้สะท้อนถึงความสามารถในการเตรียมสอบของครู

Trường công dạy thêm IELTS: Giáo viên là nhân tố quyết định- Ảnh 1. — เซสชั่นเพื่อสนับสนุนผู้ฝึกอบรมครูในการออกแบบกิจกรรมการสอน

“โดยทั่วไป หลักสูตรอบรมครูเพื่อรับใบรับรองจะครอบคลุมถึงความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับโครงสร้างการทดสอบ วิธีการกำหนดเป้าหมายสำหรับกระบวนการสอน การออกแบบแผนการสอนและกิจกรรมสำหรับห้องเรียน รวมถึงวิธีการแก้ปัญหาสำหรับทั้งนักเรียนและครู และด้วยความรู้และทักษะดังกล่าว ครูจึงสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับใบรับรองอื่นๆ เช่น TOEFL, PTE, FCE, CAE ได้อย่างยืดหยุ่น” นางสาวง็อกกล่าว

เพื่อให้กระบวนการฝึกอบรมมีประสิทธิผล ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการปลูกฝังแรงจูงใจให้ครูตั้งใจเรียน โดยเฉพาะครูที่มีประสบการณ์หลายปี นอกจากนี้ ในการสอนเตรียมสอบให้กับนักเรียน ครูยังต้องรู้วิธีสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ หลีกเลี่ยงการยัดเยียดและสร้างความกดดัน “IELTS ไม่ควรสอนโดยให้นักเรียนทำแบบทดสอบและแก้ไขงานอย่างต่อเนื่อง แต่ควรเน้นที่การสร้างทักษะพื้นฐานให้กับนักเรียนทั้ง 4 ทักษะ ได้แก่ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน จากนั้นจึงแนะนำให้นักเรียนทำข้อสอบ” นางสาวง็อกแนะนำ

“นอกจากการจัดหรือสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ครูสามารถเข้าร่วมหลักสูตรอบรม IELTS แล้ว ผู้บริหารโรงเรียนยังต้องสนับสนุนครูในด้านอื่นๆ เช่น การทดสอบความสามารถทางภาษาและการแบ่งนักเรียนตามความสามารถ การรับฟังความคิดเห็น และการหาทาง “แก้ไขปัญหา” ให้กับครู การประสานงานที่ดีระหว่างโรงเรียนและครูจะเป็น “กุญแจสำคัญ” สู่ความสำเร็จในการสอน IELTS ในโรงเรียนรัฐบาล” นางสาวง็อกกล่าวสรุป

“มีวิธีการฝึกอบรมครูมากมายในโลก รูปแบบหนึ่งที่เป็นที่นิยมคือการฝึกอบรมตามกรอบการสอนภาษาอังกฤษ จากนั้นจึงขยายออกเป็นสาขาย่อย เช่น การสอนเพื่อเตรียมสอบเพื่อรับใบรับรอง การสอนหลักสูตรเฉพาะทาง เช่น ภาษาอังกฤษเพื่อธุรกิจ การสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยฝึกอบรมครูหรือมีใบรับรองที่เกี่ยวข้องจะช่วยให้ครูมีพื้นฐานที่ดีในการเข้าร่วมหลักสูตรการสอน IELTS” นางสาวง็อกกล่าวเสริม

ครูเจ้าของภาษาก็สำคัญเช่นกัน

แม้ว่าการสอน IELTS ในโรงเรียนของรัฐจะสอดคล้องกับแนวโน้ม การสร้างการศึกษา ระดับนานาชาติในเวียดนาม แต่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่ายังคงมีความยากลำบากอีกมากมาย

“นั่นเป็นเพราะครูต้องผ่านการอบรมจากมหาวิทยาลัย 4 ปี เพื่อให้มีความรู้ด้านภาษาและทักษะการสอนเพื่อสอนภาษาอังกฤษทั่วไปได้ดี ไม่ใช่เพื่อเตรียมสอบเพื่อประกอบวิชาชีพ นอกจากนี้ สภาพแวดล้อมการศึกษาทั่วไปในปัจจุบันไม่สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขและเครื่องมือต่างๆ ให้กับครูได้เพียงพอ เช่น ในศูนย์” ดร. Do Huu Nguyen Loc ประธานสมาคมการวิจัยและการสอนภาษาอังกฤษนครโฮจิมินห์ อธิบาย

คุณ Loc กล่าวว่าครูของรัฐสามารถช่วยให้นักเรียนทำคะแนน IELTS สูงได้อย่างแน่นอน สิ่งสำคัญคือต้องมีทรัพยากรที่จำเป็น ดังนั้นครูจะต้องได้รับการฝึกอบรมให้เข้าใจข้อสอบ วิธีทำข้อสอบ และได้รับการสนับสนุนเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ประการ

Trường công dạy thêm IELTS: Giáo viên là nhân tố quyết định- Ảnh 2. — ฝึกอบรมครูเพื่อฝึกสอนไวยากรณ์ให้กับเด็ก ๆ โดยใช้วิธีการใหม่ ๆ

อาจารย์ Lu Thi Hong Nham ผู้อำนวยการบริษัท Duc Anh Study Abroad Consulting and Translation เชื่อว่าเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่การสอน IELTS ในโรงเรียนรัฐบาลเกิดการบิดเบือน ครูจะต้อง "ตอบสนองมาตรฐาน" ในด้านความรู้และทักษะทางการสอนเพื่อสอน IELTS มิฉะนั้น บทเรียนจะวนเวียนอยู่กับเคล็ดลับและคำแนะนำสำหรับการทำข้อสอบเท่านั้น ทำให้ทั้งครูและนักเรียนต้องเสียเวลาและความพยายามไปโดยเปล่าประโยชน์

ครูเจ้าของภาษาเป็นอีกปัจจัยหนึ่งที่ต้องใส่ใจ เนื่องจากมีชาวต่างชาติจำนวนมากที่เดินทางมาเวียดนามเพื่อสอนหนังสือโดยไม่ได้มีวุฒิการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสาขาวิชาการสอน แต่ “รับมือ” ด้วยการลงทะเบียนเรียนและสอบใบรับรองการสอนภาษาอังกฤษ เช่น TELF ซึ่งใช้ได้เพียงไม่กี่สัปดาห์ “คุณภาพของครูเจ้าของภาษาที่สอน IELTS ก็เป็นคำถามสำคัญเช่นกัน” นางสาว Nham หยิบยกประเด็นนี้ขึ้นมา

ปูทางสู่การบูรณาการระดับนานาชาติ

อาจารย์หง นาม กล่าวว่า ใบรับรองภาษาต่างประเทศ เช่น IELTS ก็เป็นเกณฑ์ในการรับเข้าเรียนของโรงเรียนเช่นกัน แต่เป็นเพียงปัจจัยสุดท้ายในกระบวนการรับเข้าเรียนและการพิจารณาทุนการศึกษาในประเทศที่ได้รับความนิยมสำหรับการเรียนต่อต่างประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร หรือออสเตรเลีย "ปัจจัยแรกและสำคัญที่สุดคือความสามารถทางวิชาการ ซึ่งแสดงให้เห็นได้จากเกรดเฉลี่ย (GPA) และคะแนนสอบมาตรฐาน (เช่น SAT, ACT) ปัจจัยที่สองคือคะแนนที่โดดเด่นของผู้สมัคร ซึ่งพิจารณาจากความสามารถในการเป็นผู้นำ การอุทิศตนเพื่อชุมชน..." นางสาวนามกล่าว

นายแอนดี้ แฟม ผู้จัดการอาวุโสประจำภูมิภาคลุ่มน้ำโขง มหาวิทยาลัยแห่งชาติออสเตรเลีย ประเมินว่า การเผยแพร่การสอน IELTS ในโรงเรียนจะช่วยให้นักเรียนได้รับประโยชน์มากขึ้น ไม่เพียงแต่ในแง่ของข้อมูลเท่านั้น "ในสภาพแวดล้อมระหว่างประเทศ ภาษาอังกฤษถือเป็น "กุญแจสำคัญ" ที่นักเรียนใช้ในการเรียนรู้และแลกเปลี่ยนเนื้อหาการบรรยายกับเพื่อนร่วมชั้นและอาจารย์ และการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้นักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลได้สัมผัสกับ IELTS ตั้งแต่เนิ่นๆ จะช่วยให้พวกเขาปรับตัวได้เร็วขึ้น" นายแอนดี้กล่าว

ดร. เหงียน วินห์ กวาง ผู้อำนวยการองค์กรอาชีวศึกษานานาชาติ Mr.Q กล่าวว่า IELTS เป็นการสอบเพื่อประเมินความสามารถทางภาษาอังกฤษผ่านหัวข้อต่างๆ "ดังนั้น จุดประสงค์ของโรงเรียนในการสอน IELTS จึงไม่ใช่แค่เพื่อตอบสนองความต้องการในการลงทะเบียนเท่านั้น แต่รวมถึงการปรับปรุงความสามารถของนักเรียนในการบูรณาการเข้ากับบริบทของโลกาภิวัตน์ แทนที่จะแค่เรียนรู้เพื่อรับมือกับสถานการณ์เช่นเดิม" นายกวางกล่าว

หลีกเลี่ยงการ “เพิ่มภาระ” ให้กับนักเรียนแทนที่จะลดภาระ

นอกจากนี้ ผู้อำนวยการหญิงรายนี้ยังกังวลเกี่ยวกับการจัดโครงการติวสอบ IELTS ในโรงเรียนรัฐบาล โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อโรงเรียนบางแห่งมอบหมายกิจกรรมการสอน IELTS ให้กับศูนย์ที่เกี่ยวข้อง การจัดเตรียมเนื้อหาและจำนวนบทเรียนจะต้องเป็นไปตาม หลักวิทยาศาสตร์ เพื่อหลีกเลี่ยง “การเพิ่มภาระ” ให้กับนักเรียน แทนที่จะลดภาระตามที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนด “และเมื่อจบหลักสูตรแล้ว จะต้องมีการเปรียบเทียบระหว่างโรงเรียนติวสอบ IELTS กับโรงเรียนที่ไม่ได้ใช้โปรแกรมนี้ในการประเมินอย่างครอบคลุม” นางสาวนัม กล่าว

อย่างไรก็ตาม คุณ Nham กล่าวว่าไม่สามารถปฏิเสธได้ว่าความพยายามเชิงบวกของโรงเรียนในการทำให้ IELTS เป็นที่นิยมสำหรับนักเรียน ช่วยให้นักเรียนที่มีสถานการณ์ยากลำบากสามารถเข้าถึงแหล่งข้อมูลที่มีประโยชน์ได้ “การปรับปรุงคุณภาพของครูและองค์กร ไม่ใช่การบังคับให้นักเรียนเข้าร่วมโครงการนี้ คือสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้การสอนและการเรียนรู้ IELTS ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นไปได้ในทางปฏิบัติและมีประสิทธิผล” คุณ Nham เสนอแนะ

บทเรียนทางการศึกษา

ผลสำรวจแสดงให้เห็นว่าไม่ใช่โรงเรียนทุกแห่งที่จะนำการสอน IELTS มาใช้ในห้องเรียน ครูสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับการทดสอบนี้มากขึ้นหากจำเป็น ดร. ฟุง ถุย ลินห์ ผู้ก่อตั้ง Eduling International และผู้อำนวยการโครงการภาษาอังกฤษที่ Chatham University (สหรัฐอเมริกา) ยอมรับว่านี่เป็นปัญหาที่เธอพบเมื่อสอนภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนต่างชาติ

“ในห้องเรียน เรายังรวมเนื้อหาเกี่ยวกับการสอบไว้ด้วยสำหรับผู้ที่ต้องการฝึกฝนเพื่อสอบใบรับรอง อย่างไรก็ตาม นักเรียนจะเบื่อได้ง่ายหากเนื้อหาการเรียนเน้นที่การฝึกฝนเพื่อสอบเพียงอย่างเดียว ประเด็นที่ควรสังเกตอีกประการหนึ่งคือ ทักษะที่จำเป็นสำหรับการสอบไม่ได้สะท้อนถึงการใช้ภาษาจริง และไม่ได้ช่วยพัฒนาความสามารถอื่นๆ เช่น การสื่อสารข้ามวัฒนธรรม” นางสาวลินห์กล่าว

นอกจากนี้ ดร.ลินห์ ยังกล่าวอีกว่า ครูยังต้องได้รับการสนับสนุนเมื่อต้องดำเนินโปรแกรมต่างๆ ควบคู่กันไป เพื่อชี้แจงวัตถุประสงค์การสอน ขณะเดียวกัน ครูยังต้องได้รับการฝึกอบรมให้เข้าใจข้อสอบ IELTS และข้อสอบประเภทต่างๆ ตลอดจนมีทักษะการสอน เพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษไปพร้อมๆ กับการช่วยให้นักเรียนเตรียมตัวสอบ

ลิงค์ที่มา