ครูที่สอนสองวิชาต้อง “ทีละขั้นตอน”

เอกสารเกี่ยวกับการพัฒนาแผนการสอน วิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะนำอาชีพ ลงนามโดยรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Van Thuong ระบุว่า การดำเนินการสอนแบบบูรณาการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าการจัดสรรครูและการกำหนดตารางการสอนและการเรียนรู้ยังคงยากลำบากและมีปัญหา

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — ครูหลายคนเรียกการผสมผสานประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาว่าเป็นการ "จูบแบบฝืนใจ"

ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ออกบันทึกให้สถานศึกษาจัดสรรครู จัดทำแผนและจัดระบบการสอนวิชาบูรณาการ กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพ พร้อมทั้งจัดทำกรอบแผนการสอนพิเศษเพื่อให้สถาบัน การศึกษา ใช้อ้างอิง

โดยเฉพาะวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น) กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้สถานศึกษาต้องจัดครูผู้สอนให้สอดคล้องกับเนื้อหาการสอนที่ได้รับมอบหมาย (ตามแนวเนื้อหาของสสารและการเปลี่ยนแปลงของสสาร พลังงานและการเปลี่ยนแปลง สิ่งมีชีวิต ดินและท้องฟ้า)

“การมอบหมายครูที่ได้รับการฝึกอบรมและพัฒนาทางวิชาชีพให้สอนเนื้อหา 2 วิชาหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมดจะต้องดำเนินการทีละขั้นตอนโดยต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทางวิชาชีพของครูเพื่อให้แน่ใจถึงคุณภาพการสอน” เอกสารดังกล่าวระบุ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังได้สั่งการให้พัฒนาแผนการสอนให้สอดคล้องกับกระแสเนื้อหาตามหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ในกรณีที่มีปัญหาในการจัดตารางเวลา จำเป็นต้องมีความยืดหยุ่นในแง่ของเวลาและเวลาในการนำกระแสเนื้อหาหรือหัวข้อของหลักสูตรไปปฏิบัติ เพื่อจัดตารางเวลาให้สอดคล้องกับการมอบหมายของครู ตรงตามข้อกำหนดด้านวิทยาศาสตร์ วิชาการ (โดยให้แน่ใจว่าเนื้อหาการสอนก่อนหน้าเป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาการสอนครั้งต่อไป) และความสามารถในการนำไปปฏิบัติของครู

ประวัติศาสตร์สอนควบคู่ไปกับภูมิศาสตร์

ในเอกสารแนะนำ ฉบับ ใหม่นี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แนะนำให้โรงเรียนจัดทำแผนการเรียนการสอนสำหรับวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์แต่ละวิชา แทนที่จะเรียนรู้ตามกระแสความรู้เหมือนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ นอกจากนี้ วิชาเหล่านี้ยังได้รับการจัดให้สอนพร้อมกันในแต่ละภาคการศึกษาตามเงื่อนไขภาคปฏิบัติของโรงเรียน

สำหรับการทดสอบและประเมินผลทั้ง 2 วิชาบูรณาการนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางให้มีการทดสอบและประเมินผลอย่างสม่ำเสมอตลอดกระบวนการสอน ครูผู้สอนเนื้อหาใดจะต้องทำการทดสอบและประเมินผลเนื้อหานั้น ผู้อำนวยการมอบหมายให้ครูผู้สอนวิชานั้นๆ ในแต่ละชั้นเรียนประสานงานกับครูผู้สอนวิชานั้นๆ ในชั้นเรียนนั้นเพื่อรวมคะแนนประเมินผลปกติ ตรวจสอบคะแนนประเมินให้เป็นไปตามระเบียบ รวบรวมคะแนน บันทึกคะแนน และแสดงความคิดเห็นในสมุดติดตามและประเมินผลนักเรียนและใบรายงานผล

ครูคาดหวังการปรับเปลี่ยนอะไรบ้างจาก “การบูรณาการ”?

เมื่อไม่นานนี้ หนังสือพิมพ์ Thanh Nien ได้ตีพิมพ์บทความชุดหนึ่งที่สะท้อนความคิดเห็นของครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องต่างๆ มากมายในการดำเนินการสอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษา และเสนอวิธีแก้ปัญหาด้วยการ "กลับไปสู่แนวทางเดิม" โดยแยกวิชาบูรณาการออกเป็นวิชาเดียว

ในด้านประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ครูอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญด้านประวัติศาสตร์หลายคนเรียกการรวมวิชาทั้งสองนี้เข้าด้วยกันและวิธีการดำเนินการในปัจจุบันว่าเป็นการ "แต่งงานโดยถูกบังคับ" และหวังว่าการ "หย่าร้าง" จะเกิดขึ้นโดยเร็วที่สุด

เมื่อวันที่ 15 สิงหาคม 2560 รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ร่วมประชุมกับครูทั่วประเทศ เพื่อรับทราบถึงความกังวลของครูเกี่ยวกับการสอนแบบบูรณาการ โดยรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมก็ได้ให้ความเห็นเช่นเดียวกัน พร้อมทั้งระบุว่า จากการตรวจสอบและรวบรวมความเห็นจากผู้เชี่ยวชาญ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูในพื้นที่ต่างๆ พบว่านี่คืออุปสรรคและยากลำบาก ครูบางคนสามารถสอนวิชาบูรณาการได้ครบทุกวิชา แต่ส่วนใหญ่ยังคงสอนวิชาแยกกัน โดยเฉพาะในพื้นที่ห่างไกล ห่างไกล และด้อยโอกาส แม้ว่าจะมีการจัดอบรมครูแล้วก็ตาม แต่ยังคงมีอุปสรรคมากมาย

นอกจากนี้ รัฐมนตรีเหงียน คิม ซอน ยังกล่าวอีกว่า จากการดำเนินการจริง ผู้นำกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะพิจารณาปรับการสอนวิชาบูรณาการในระดับมัธยมศึกษาในเร็วๆ นี้ “เราจะยังคงมุ่งมั่นกับการสอนวิชาบูรณาการในระดับประถมศึกษาต่อไป เพราะเราทำได้ดีมาโดยตลอด ส่วนในระดับมัธยมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะหารือกับผู้เชี่ยวชาญและอาจทำการปรับปรุง หากเป็นเช่นนั้น การปรับปรุงครั้งนี้จะถือเป็นการปรับปรุงครั้งใหญ่” นายซอนกล่าว

อย่างไรก็ตาม เอกสารแนะแนวที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเพิ่งออกไม่มีการปรับเปลี่ยนที่สำคัญ แต่เพียงย้ำและให้คำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นเกี่ยวกับการดำเนินการสอนวิชาบูรณาการ ในสถานการณ์ที่โรงเรียนส่วนใหญ่ไม่มีครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเพื่อสอนวิชาบูรณาการ

ลิงค์ที่มา