คำถามในการสอบรับปริญญาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 วิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษได้รับความสนใจและมีการถกเถียงกันในหมู่ผู้เชี่ยวชาญ ครู นักเรียน และผู้ปกครอง บางคนบอกว่าคำถามเหล่านี้ยากเกินไปและน่าสับสน ในขณะที่บางคนก็สนับสนุนวิธีการเขียนคำถามแบบใหม่
ในบทความด้านล่างนี้ ดร. ฮวง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวย การ กรมอาชีวศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) แบ่งปันมุมมองของเขาเกี่ยวกับการสอบภาษาอังกฤษเพื่อจบการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 และเสนอแนวทางแก้ไขบางประการเพื่อให้การสอบมีประสิทธิภาพและเหมาะสมมากขึ้น
หลังจากการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2025 การสอบภาษาอังกฤษก็กลายเป็นประเด็นถกเถียง นักเรียนและครูหลายคนบอกว่าการสอบนั้นยากเกินไป ค่อนข้างเป็นวิชาการ และเปรียบเทียบความยากกับการสอบ IELTS ในบทความล่าสุดเรื่อง Comparing the English graduation exam with the IELTS exam is lame ครูสอนภาษาอังกฤษคนหนึ่งกล่าวว่าการเปรียบเทียบนั้น "น่าเบื่อ" และยืนยันว่าการสอบครั้งนี้เป็นการ "ตอกย้ำ" "สร้างความตกใจ" ให้กับระบบทั้งหมด
สิ่งที่ฉันอภิปรายด้านล่างนี้เป็นการนำเสนอจากมุมมองของผู้กำหนดนโยบายด้านการศึกษา ไม่ใช่เพื่อวิพากษ์วิจารณ์บุคคลใดบุคคลหนึ่งหรือปฏิเสธความพยายามในการสร้างคำถาม แต่เพื่อเพิ่มมุมมองอื่น เพราะเป้าหมายร่วมกันคือการสอบที่ยุติธรรมและโปร่งใส สอดคล้องกับปรัชญาการศึกษาที่เรามุ่งหวัง
 |
| ผู้สมัครสอบปลายภาค (ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2018) ในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2025 ภาพ: The Bang |
การเปรียบเทียบภาษาอังกฤษกับ IELTS ไม่ใช่เรื่อง "น่าเบื่อ" หากลักษณะของการทดสอบเป็นเชิงวิชาการ
บางคนแย้งว่าไม่ควรนำข้อสอบจบการศึกษาไปเปรียบเทียบกับ IELTS เพราะข้อสอบทั้งสองมีวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม หากข้อสอบจบการศึกษาถูกอธิบายว่าเป็นข้อสอบที่มีความแตกต่างและคัดเลือกเฉพาะบุคคล การเปรียบเทียบกับข้อสอบวิชาการระดับนานาชาติอย่าง IELTS ก็ไม่เหมาะสมอีกต่อไป แต่เหมาะสมอย่างยิ่งที่จะใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงและประเมินผล
สิ่งที่ต้องพิจารณาไม่ใช่ชื่อของข้อสอบ แต่เป็นลักษณะของความสามารถที่ข้อสอบจะทดสอบ ข้อสอบที่ต้องอ่านเร็วมาก ประมวลผลข้อมูลจำนวนมากในเวลาอันสั้น (40 ข้อ/50 นาที) ใช้คำศัพท์ทางวิชาการจำนวนมากและบริบทที่ซับซ้อน หากเปรียบเทียบกับข้อสอบการอ่าน IELTS ก็ถือว่าสมเหตุสมผล และหากนักเรียนที่ได้คะแนน IELTS 7.0 ยังพบว่าการสอบเพื่อจบการศึกษาเป็นเรื่องยาก เราต้องตั้งคำถามว่า ข้อสอบยังสะท้อนมาตรฐานผลลัพธ์ของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปหรือไม่ หรือได้เกินเกณฑ์นั้นไปแล้ว?
การสอบระดับชาติไม่ควรที่จะ "สอนบทเรียน" ด้วยการทำให้เด็กนักเรียนสับสน
การส่งเสริมการเรียนรู้ที่แท้จริง การต่อสู้กับโรคแห่งความสำเร็จ และการปรับปรุงการเรียนการสอนภาษาอังกฤษถือเป็นสิ่งสำคัญ อย่างไรก็ตาม การทดสอบที่ยากเกินไปและน่าตกใจไม่ควรเป็นเครื่องมือในการสร้างตัวเร่งปฏิกิริยาเพื่อการเปลี่ยนแปลง การศึกษาจำเป็นต้องมีแผนที่นำทาง ไม่ใช่การสร้างความตกใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อผู้ที่ได้รับผลกระทบโดยตรงคือตัวนักเรียนเอง
หากโปรแกรมไม่จัดสรรเวลาและคุณภาพเพียงพอสำหรับการสอนและการเรียนรู้ทักษะการอ่านเชิงลึก หากช่องว่างระหว่างเขตเมืองและชนบทในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษยังคงมีมาก หากหนังสือเรียนไม่มีเนื้อหาประเภทต่างๆ เช่น คำถามในการสอบเพียงพอ การเพิ่มความยากขึ้นอย่างกะทันหันจะสร้างความรู้สึกสับสนแทนที่จะส่งเสริมให้ผู้เรียนศึกษาอย่างจริงจัง
 |
| ผู้สมัครในนครโฮจิมินห์เข้าร่วมการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2025 ภาพโดย: เหงียน เว้ |
การสอบวัดผลการเรียนไม่สามารถมีแนวคิดแบบสอบคัดเลือกได้หากไม่มีแผนการเปลี่ยนแปลงอย่างเป็นทางการและไม่มีการเตรียมความพร้อมให้นักเรียนล่วงหน้า การเปลี่ยนแปลงในการประเมินและการทดสอบต้องดำเนินไปควบคู่กับการปฏิรูปหลักสูตร วิธีการสอน สื่อการเรียนรู้ และการสื่อสารทางการสอนที่ชัดเจนและสอดคล้องกันตั้งแต่เริ่มต้น
โครงสร้างที่คล้ายกันไม่ได้หมายความว่าระดับเดียวกัน
ในบทความนี้ ผู้เขียนแย้งว่าคำถามในข้อสอบนั้นไม่น่าแปลกใจ เนื่องจากคำถามเหล่านี้ใกล้เคียงกับคำถามตัวอย่างที่เผยแพร่ อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่โครงสร้างทางเทคนิคเท่านั้น (รวมถึงคำถามเกี่ยวกับคำศัพท์ คำถามเกี่ยวกับความเข้าใจในการอ่าน เป็นต้น) แต่ยังรวมถึงระดับความยากจริงของแต่ละหัวข้อด้วย คำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย หัวข้อที่เป็นนามธรรม ข้อความยาวๆ และข้อกำหนดในการคิดเชิงวิชาการ ทำให้นักเรียนหลายคนรู้สึกหมดหนทางแม้ว่าจะเรียนตามโครงสร้างเดิมก็ตาม
หากการทดสอบทำให้เกิดความรู้สึก "เบี่ยงเบน" จากสิ่งที่เรียนรู้ ไม่ว่าโครงสร้างจะคล้ายคลึงกันเพียงใด นักเรียนก็ยังคงตกใจและส่งผลเสียต่อความสามารถในการทำแบบทดสอบ และนั่นคือปัญหาที่ร้ายแรงในแง่ของการประเมินผลการศึกษา เมื่อการทดสอบไม่สะท้อนถึงเส้นทางการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างแท้จริงอีกต่อไป
เรากำลังขาดข้อมูลเกี่ยวกับการมาตรฐานการทดสอบ
จนถึงปัจจุบัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมยังไม่ได้เปิดเผยข้อมูลใดๆ เกี่ยวกับกระบวนการทดสอบ ความยาก ความแตกต่าง ความน่าเชื่อถือ หรือตัวบ่งชี้ทางเทคนิคที่สำคัญอื่นๆ ในขณะเดียวกัน ในประเทศที่มีระบบการทดสอบที่เข้มงวด การทดสอบทั้งหมดจะต้องได้รับการทดสอบ วิเคราะห์ข้อมูล และปรับมาตรฐานตามเกณฑ์การวัดผลทางการศึกษา แม้แต่ IELTS ซึ่งเป็นการทดสอบเชิงพาณิชย์ ก็ได้รับการตรวจสอบเป็นระยะๆ ผ่านข้อมูลจากผู้สมัครหลายล้านคน
เราไม่สามารถยืนยันได้ว่าการทดสอบนั้นสมเหตุสมผลเพียงเพราะว่า “คล้ายกับการทดสอบตัวอย่าง” หรือ “มีคะแนนที่แตกต่างกัน” ความแตกต่างของคะแนนอาจเกิดจากระดับความยากที่ไม่สมเหตุสมผล ซึ่งไม่ได้หมายความถึงการประเมินความสามารถของนักเรียนอย่างถูกต้อง
การสอบระดับชาติต้องยุติธรรม ไม่ใช่เรื่องน่าตกใจ
การสอบปลายภาคเป็นการสอบทั่วไปทั้งเพื่อจบการศึกษาและเพื่อเข้าเรียน เมื่อไม่มีแนวทางที่ชัดเจนในการแยกเป้าหมายทั้งสองนี้ออกจากกัน การสอบจะต้องมีหลักการสองประการ คือ สะท้อนหลักสูตรได้อย่างแม่นยำ ในขณะเดียวกันก็มีเกณฑ์การจำแนกที่เหมาะสม เข้าใจง่าย และเตรียมตัวง่าย การสอบที่ดีจะต้องทำให้เด็กนักเรียนที่ดีรู้สึกท้าทาย แต่เด็กนักเรียนทั่วไปก็มีโอกาสที่จะแสดงความสามารถแทนที่จะถูกคัดออกจาก "เกม" เพราะเนื้อหาที่อ่านเข้าใจยากเหมือนในการสอบวิชาการเฉพาะทาง
ฉันเห็นด้วยกับความกระตือรือร้นของนาย Triet ในการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและเรียนรู้ภาษาอังกฤษ แต่ฉันเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงอย่างยั่งยืนไม่สามารถเริ่มต้นได้จากการทดสอบที่น่าตกใจซึ่งขาดหลักฐานที่เป็นมาตรฐานและอาจทำให้เด็กนักเรียนสูญเสียความเชื่อมั่นในความพยายามเรียนรู้ของตนเอง การศึกษาต้องเป็นผู้นำ ไม่ใช่สร้างความตกใจ และการสอบระดับชาติ - ในระดับระบบ - จะต้องได้รับการออกแบบบนพื้นฐานที่โปร่งใส เป็นวิทยาศาสตร์ มีมนุษยธรรม และยุติธรรม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมต้องการผู้จัดทำแบบทดสอบที่มีคุณสมบัติระดับมืออาชีพที่ได้รับการรับรอง
ลิงค์ต้นฉบับ: https://vietnamnet.vn/tu-de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-giao-duc-can-chuyen-dong-co-lo-trinh-2416415.html?
ที่มา: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-giao-duc-can-nhung-chuyen-dong-co-lo-trinh-khong-phai-la-cu-soc-post1756063.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)