การสอนแบบบูรณาการ 3 ปี ยังสับสน กระทรวงศึกษาธิการแนะวิธีแก้ไขปัญหา

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้จัดหลักสูตรฝึกอบรมการสอนวิชาบูรณาการวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ การจัดกิจกรรมเชิงประสบการณ์ และการแนะแนวอาชีพให้กับผู้บริหารและครูทั่วประเทศ

รองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม Pham Ngoc Thuong กล่าวว่าปีการศึกษา 2023-2024 เป็นปีการศึกษาที่ 3 ที่ภาค การศึกษา ได้นำการสอนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ และกิจกรรมแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษา มาใช้ “นี่เป็นเนื้อหาใหม่และยาก ในขณะที่เงื่อนไขของภูมิภาคและท้องถิ่นต่างกันในแง่ของสิ่งอำนวยความสะดวกและคณาจารย์ ดังนั้นจึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะมีปัญหา อุปสรรค และความสับสน” เขากล่าว

การประชุมจัดขึ้นในรูปแบบผสมผสานทั้งการประชุมแบบพบปะและออนไลน์ใน 63 จังหวัดและเมือง

รองปลัดกระทรวงฯ เผยว่า เพื่อให้การสอนและการเรียนรู้วิชาต่างๆ และกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น หน่วยงานภายใต้กระทรวงฯ จะต้องรับฟังความคิดเห็นจากประชาชนเพื่อให้คำแนะนำและชี้นำ จากนั้นจะหาแนวทางแก้ไขเพื่อเอาชนะความยากลำบาก จำลองแบบที่ดี และจัดการกับหน่วยงานที่ละเลยหน้าที่อย่างทันท่วงที

นายเทิงยังเน้นย้ำว่าผู้จัดการมีบทบาทสำคัญและจำเป็นต้องกำกับดูแลด้วยจิตวิญญาณที่แข็งแกร่ง เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันอย่างชัดเจน และหาแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างทันท่วงที หลีกเลี่ยงความล่าช้า หน่วยงานต่างๆ ต้องมีความกระตือรือร้น ยืดหยุ่น และสร้างสรรค์ แต่ต้องแน่ใจว่า หน่วยงานต่างๆ มีความเป็นวิทยาศาสตร์ สมเหตุสมผล ปฏิบัติตามโปรแกรมและข้อกำหนดของกระทรวงอย่างใกล้ชิด และเหมาะสมกับสภาพการณ์จริง

ตามที่รองรัฐมนตรีกล่าวไว้ การฝึกอบรมและพัฒนานั้นเป็นกระบวนการต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายในระยะสั้นและระยะยาว ซึ่งมีความสำคัญเชิงกลยุทธ์ โดยมีคำขวัญในการให้ความสำคัญสูงสุดกับคณาจารย์

ในการฝึกอบรม นายเหงียน ซวน ทานห์ ผู้อำนวยการกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษา ได้ชี้ให้เห็นถึงความยากลำบากในการดำเนินการและการสอนวิชาบูรณาการในท้องถิ่น เนื่องจากขาดแคลนครู ขาดอุปกรณ์และวัสดุการทดลอง ความสับสนในการจัดกิจกรรม การประเมินผลและการทดสอบ และปัญหาทางการเงิน

หัวหน้าแผนกวิเคราะห์ว่าในปัจจุบันโครงสร้างครูผู้สอนไม่ได้มีความสม่ำเสมอในรายวิชาย่อยเพื่อให้แน่ใจว่าจะสอนวิชานั้นๆ ได้อย่างเหมาะสม ครูบางคนยังขาดประสบการณ์ในการสอนวิชาบูรณาการหรือไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเต็มที่ มีคุณสมบัติครบถ้วน และไม่มีความมั่นใจเพียงพอที่จะสอนหัวข้อต่างๆ ในหลักสูตรวิชานั้นๆ

ในบางพื้นที่ ครูไม่ได้รับการฝึกอบรมในการสอนแบบบูรณาการด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ และภูมิศาสตร์ จึงประสบปัญหาในการสอน (เช่น ลองอาน เตี๊ยนซาง ซ็อกตรัง กวางตรี บั๊กเลียว กอนตุม)

นายเหงียน ซวน ทันห์ ผู้อำนวยการฝ่ายการมัธยมศึกษา

ท้องถิ่นบางแห่งไม่มีครูที่ได้รับการฝึกอบรมในการทำกิจกรรมแนะแนวอาชีพ (เช่น ลองอัน เตี่ยนซาง ซ็อกจาง กวางตรี ดั๊กนง)

“การขาดแคลนครูทำให้โรงเรียนจัดตารางเรียนได้ยาก หากเราจัดการเรียนการสอนแบบคู่ขนานเพื่อให้จำนวนคาบเรียนต่อสัปดาห์คงที่ เนื้อหาวิชาอาจถูกขัดจังหวะ ซึ่งไม่สอดคล้องกับเจตนารมณ์ของวิชาบูรณาการ เนื่องจากหลักสูตรได้รับการออกแบบตามเนื้อหาวิชาเชิงตรรกะ” นายถันเน้นย้ำ

เขายังได้ประเมินว่าการจัดและการดำเนินกิจกรรมยังไม่สอดคล้องกันระหว่างทิศทางของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมและการให้คำแนะนำของผู้เขียนตำราเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมประสบการณ์การแนะแนวอาชีพ ทำให้ผู้จัดการและครูประสบปัญหา

ในขณะเดียวกัน จำนวนช่วงเวลาในการคำนวณค่ามาตรฐานสำหรับครูก็เพิ่มขึ้น ในขณะที่เงินเดือนครูยังคงเท่าเดิม และไม่มีงบประมาณสำหรับจ่ายค่าล่วงเวลาให้ครู โรงเรียนและครูก็สับสนเช่นกันเมื่อต้องกำหนดเนื้อหาหัวข้อตามประเภทของกิจกรรมชูธง วิธีจัดเวลาสำหรับหลายชั้นเรียน หลายเกรด วิธีคำนวณช่วงเวลา และระบอบที่ครูต้องนำไปปฏิบัติ

นอกจากนี้การจัดระเบียบและประเมินผลการเรียนรู้ของนักศึกษาเป็นเรื่องยาก เนื่องจากหลักสูตรมีการสอนตามหัวข้อ ดังนั้นบางวิชาจึงสอนในครึ่งแรกของภาคการศึกษาและมีการทดสอบในตอนท้ายภาคการศึกษา ทำให้ความรู้ของนักศึกษาไม่ต่อเนื่อง

เมื่อเผชิญกับความยากลำบากดังกล่าว ผู้อำนวยการกรมการมัธยมศึกษาได้เสนอแนวทางแก้ไขเพื่อสนับสนุนท้องถิ่นและสถาบันการศึกษา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้วยการบูรณาการ โรงเรียนจะกำหนดครูที่มีความสามารถทางวิชาชีพที่เหมาะสมกับเนื้อหาการสอน (ตามเนื้อหาหลักของหลักสูตรวิชาหรือตามหัวข้อ)

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมสนับสนุนให้มีการมอบหมายครูที่มีการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพให้ทำการสอนเนื้อหา 2 ช่องทางหรือหลักสูตรวิชาทั้งหมด แต่ต้องดำเนินการไปทีละขั้นตอน โดยต้องคำนึงถึงข้อกำหนดด้านศักยภาพทางวิชาชีพ และความมั่นใจและความพร้อมของครูในการประกันคุณภาพการสอน

การวางแผนการสอนต้องมีความยืดหยุ่นในแง่ของเวลาและจังหวะเวลาในการนำเนื้อหาหลักของโปรแกรมหรือหัวข้อต่างๆ มาใช้ในแต่ละเนื้อหาหลักของโปรแกรม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การจัดตารางเวลาจะไม่ทำให้ครูผู้สอนมีภาระมากเกินไป และช่วยให้มั่นใจว่าเนื้อหาที่สอนก่อนหน้านี้เป็นพื้นฐานสำหรับเนื้อหาที่สอนในภายหลัง

สำหรับกิจกรรมแนะแนวเชิงประสบการณ์และอาชีพ โรงเรียนจำเป็นต้องพัฒนาแผนการศึกษาสำหรับแต่ละหัวข้อ ตารางเรียนมีความยืดหยุ่นและไม่บังคับให้นำหัวข้อต่างๆ ไปใช้ตามลำดับในหนังสือเรียน เพื่อหลีกเลี่ยงภาระงานของครูมากเกินไปเมื่อถึงเวลาที่ต้องนำหัวข้อที่ได้รับมอบหมายไปใช้...

ฮาเกวง

แหล่งที่มา