С точки зрения тестирования, оглядываясь на эффективность инноваций в программах и учебниках

Изменения в вопросах выпускного экзамена средней школы и вступительного экзамена в 10-й класс во многих населенных пунктах, особенно в двух крупных городах Ханое и Хошимине, показывают, что, с одной стороны, необходимо пересмотреть методику, программу и учебники экзамена, а с другой стороны, необходимо в полной мере признать инновации в методах обучения, как правильные направления, так и отклонения.

УЧИТЕ И ИЗУЧАЙТЕ ТО, ЧТО НУЖНО, БЛИЗКО К ЖИЗНИ

Математический экзамен в рамках двух основных экзаменов, вступительного экзамена в 10-й класс и выпускного экзамена в средней школе 2025 года, оценивается учителями на предмет наличия интегрированных элементов, использования значимых контекстов, связанных с изображениями, практическими ситуациями в жизни, наукой и технологиями, составляющими большую часть... Чтобы быть готовыми к экзаменам 2026 года, школам необходимо заранее разработать систематический план обучения и повторения материала, включая консолидацию базы знаний, отработку логического мышления, понимания прочитанного и навыков решения проблем.

То, как будет организован выпускной экзамен в средней школе в 2025 году, поднимает вопрос об изменении способа преподавания и обучения в средних школах в соответствии с духом новой общеобразовательной программы.

ФОТО: ТУАН МИНЬ

Г-н Нгуен Ба Туан, учитель средней школы Чу Ван Ан ( Ханой ), сказал, что школы были подготовлены после того, как у них появились примеры вопросов и официальные экзамены, что еще больше мотивирует учителей и учеников продолжать вводить новшества, потому что они знают, что это правильное направление. По словам г-на Туана, высокодифференцированная часть не настолько сложна, чтобы ни один ученик не мог ее выполнить, но дифференцирована на уровне, на котором ее могут выполнить только действительно отличные ученики. Экзамены со слишком большим количеством 10 тоже нехороши.

С учетом требований нового метода постановки вопросов г-н Туан считает, что необходимо вооружить студентов навыками понимания прочитанного и обработки информации; логическим мышлением и анализом ситуаций, а также способностью применять знания на практике, чтобы иметь возможность хорошо с ними справиться. Кроме того, вопросы в этих двух частях имеют хороший уровень дифференциации, требующий от учащихся овладения навыками, хорошей базы знаний и умения связывать знания в изученных ими потоках знаний, чтобы с ними справиться. Сосредоточьтесь на развитии способности к самообучению, аналитического мышления, математического обоснования и способности применять знания для решения практических ситуаций, внимательно следуя требованиям междисциплинарной интеграции.

Доцент Нго Хоанг Лонг, заместитель заведующего кафедрой математики и информационных технологий Ханойского национального педагогического университета, сказал, что в соответствии с требованиями оценки компетенций Программы общего образования 2018 года математика должна снабдить учащихся способностью общаться с математикой. В частности, учащиеся должны читать длинные тексты о математике, тем самым распознавая и фильтруя необходимую информацию и постепенно выстраивая модели для решения задач на практике. Это задача, на решение которой направлена ​​Программа общего образования 2018 года.

По словам доцента Нго Хоанг Лонга, если мы хотим развивать способности учащихся и проводить экзамены для оценки их способностей, а не просто проверять знания, нам нужны математические задачи и тому подобные вопросы.

Г-н Дам Тиен Нам, директор средней и высшей школы Нгуен Бинь Кхием (Ханой), отметил, что учителя математики в школе считали, что экзаменационные вопросы не были сложными с точки зрения знания математики. Если бы требования остались прежними, но сохранили форму простых вычислений, ученики могли бы делать это быстрее, но когда требования должны были быть связаны с реальной жизнью, ученикам было бы трудно, потому что они не были с ней по-настоящему знакомы. Это то, на что школы должны были бы обращать больше внимания в будущем.

Г-жа Фам Туй Чи, магистр педагогической психологии и специалист по профориентации, прокомментировала: «Экзамен показывает, что подготовка учащихся со способностями и навыками, полученными в старшей школе, к миру меняющихся профессий крайне необходима. Первый год может показаться запутанным из-за изменений, но я считаю, что на последующих курсах это поможет учащимся пересмотреть свои знания, а школам также придется изменить свои методы обучения». Г-жа Чи посоветовала учащимся «глубоко изучать» вместо того, чтобы выбирать безопасные предметы, потому что это способ для нас решать проблемы.

Кандидаты на выпускной экзамен в средней школе 2025 года, первый экзамен в рамках новой программы

Фото: Нгок Дуонг

ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНИКОВ НЕДОСТАТОЧНО?

Анализируя недавний выпускной экзамен по английскому языку в средней школе Luong The Vinh Secondary and High School (Ханой), г-жа Ам Туй Линь отметила, что если ученики будут изучать только текущие учебники английского языка, они не смогут выполнить требования экзамена. Словарный запас, требуемый для экзамена, намного больше, чем тот, который ученики изучают в учебниках. Поэтому, по словам г-жи Линь, вопрос заключается в том, изменятся ли учебники, если вопросы экзамена останутся такими же, поскольку до сих пор учебники по-прежнему являются наиболее наглядными иллюстрациями программы.

Однако г-жа Линь подтвердила, что изучение одних только учебников недостаточно. Студенты вынуждены изучать больше материалов за пределами учебников. Для студентов в городских районах с благоприятными условиями это не слишком сложно, но для студентов в сельской местности или отдаленных районах это нелегко.

Г-н Нгуен Ба Труонг Джанг, основатель The Ivy-League Vietnam English Center, спросил: «С помощью этого теста, какую часть английского содержания сможет освоить студент, который изучает английский только по программе учебника?» По оценке г-на Джанга, тест имеет качество языка и уровень сложности, основанные на CEFR (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком) и относительно широкий словарный запас, что может сбить с толку многих учеников старших классов, включая тех, у кого было время повторить английский язык вне учебника.

Поэтому г-н Джанг считает, что необходимо всесторонне переоценить как лингвистическую науку, так и педагогическую науку, чтобы улучшить качество будущих экзаменов. В частности, необходимо интегрировать полученные знания в экзамен, установить баланс между уровнем сложности экзамена и учебника, чтобы гарантировать, что студент, который изучает только учебник, имеет достаточный словарный запас и понимание грамматики, научной и социальной информации, чтобы иметь возможность сделать не менее 70%.

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ — ЭТО НЕ «ЧЕРНАЯ РАБОТА» ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Г-жа Фам Ха Тхань, преподаватель литературы в средней школе Le Quy Don High School - Ha Dong (Ханой), поделилась: «Даже когда мы приступаем к новому произведению, нам нужно время, чтобы прочитать, понять контекст его создания и поразмыслить, чтобы глубоко прочувствовать его, поэтому мы не можем требовать того же от учеников, когда подходим к совершенно новому материалу. Поэтому учителя не могут навязывать свои собственные субъективные, строгие оценки в процессе обучения и выставления оценок в соответствии с новым способом постановки вопросов».

Г-жа Тхань и многие другие учителя признают, что одним из главных изменений является то, что в прошлом учителя использовали метод обучения, состоящий в чтении лекций по литературе, комментировании литературы, рассказе студентам о красоте и доброте произведения в соответствии с пониманием и чувствами учителя. В настоящее время преподавание литературы заключается в обучении тому, как читать и понимать тексты; учителя организуют мероприятия для студентов, чтобы они находили красоту и доброту текстов и произведений в соответствии с их собственной точкой зрения, образом мышления, способом чувствования...

3 июля в своей статье о некоторых современных отклонениях в преподавании литературы доцент До Нгок Тонг, главный редактор Программы по литературе общеобразовательной программы 2018 года, указал на некоторые неверные понимания и подходы в преподавании этого предмета. Среди них есть явление игнорирования произведений в учебниках, легкомысленное отношение к говорению и слушанию. «Это ошибка. Потому что, прежде всего, тексты в учебниках являются репрезентативными текстами национальных и мировых литературных достижений, очень хорошими и верными жанру, и были отобраны авторами. Если мы не будем использовать тексты в учебниках, как мы можем научить студентов читать и понимать?», - поднял вопрос доцент Тонг.

Еще одним тревожным фактом, на который он указал, является явление, когда «учащимся все оставляют для самостоятельного чтения и усвоения». Это неправда, поскольку в обучении пониманию прочитанного роль учителя по-прежнему очень важна.

Необходимость повторной оценки после результатов экзамена

По словам доктора Ле Вьет Кхуена, вице-президента Ассоциации вьетнамских университетов и колледжей, процесс изменения способа создания выпускных экзаменов в старших классах в этом году показывает, что изменения происходят слишком быстро, в то время как основа (инновации в преподавании и обучении) еще не гарантирована. Многие учителя до сих пор не понимают концепцию «компетентностного подхода», ученики путаются в выборе комбинаций из 10 класса, что приводит к пассивности при просмотре и сдаче экзаменов.

«Программа была изменена, но люди, методы и условия не смогли вовремя измениться», — прокомментировал доктор Хуен. Однако он также сказал, что мы не должны возвращаться на старый путь из-за первоначальных трудностей. Нам нужно подвести итоги сразу после результатов экзамена, оценить всю программу, учебники, преподавательский состав и особенно способность студентов воспринимать информацию.

Источник: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm