Экзамены по математике и английскому языку для выпускного экзамена средней школы 2025 года считаются намного сложнее, чем образец экзамена, опубликованный в конце 2024 года. Доля вопросов на прикладном и высоком прикладном уровнях является доминирующей, в то время как вопросы на уровнях узнавания и понимания, которые являются местами, где средние ученики могут компенсировать свои баллы, значительно сокращены. Это означает, что многие ученики могут не достичь желаемых результатов.
Забыли о целях окончания учебы?
По сути, выпускной экзамен средней школы предназначен для оценки результатов, для признания окончания учебы для студентов. Однако в этом году экзамен построен скорее как классификация, больше подходящая для поступления в университет. Эта предвзятость не только делает его несправедливым, но и ставит большинство кандидатов, особенно тех, у кого средняя успеваемость, в невыгодное положение. Выпускной экзамен должен гарантировать, что все студенты имеют возможность продемонстрировать свои основные способности, а не просто служить целью отбора для поступления в университеты.
Преподаватель Ханойского национального университета поделился, что если бы экзамен был только для поступления в университет, сложность теста не была бы проблемой, но для примерно 400 000 студентов, которым нужно только окончить вуз, такой уровень сложности не нужен и оказывает слишком большое давление. Повышение уровня сложности, как в 2025 году, рискует потерять справедливость, особенно для студентов со средней успеваемостью.
Многие ученики грустят и волнуются после окончания выпускного экзамена в средней школе в 2025 году. Фото: BICH VAN
Эксперт по экзаменам также отметил, что язык и способ, которым задаются вопросы на экзамене, также являются большой проблемой. Во многих экзаменах есть вопросы, которые используют длинные тексты, сложные структуры и иногда являются слишком академичными, что не подходит для учеников старших классов. Вопросы также являются окольными и абстрактными, требующими понимания прочитанного и навыков анализа, намного превосходящих возможности среднего ученика. Даже в математике есть вопросы, которые требуют сложного интегрированного мышления. Это делает чтение и понимание экзамена сложной задачей, из-за которой многие ученики «сдаются».
Технически процесс разработки теста также выявил множество ограничений. Матрица должна быть инструментом, помогающим обеспечить баланс содержания знаний, когнитивного уровня и ориентации на компетентность в соответствии с Программой общего образования 2018 года. Однако в действительности многие подразделения идентифицировали матрицу с таблицей распределения вопросов и использовали программное обеспечение для случайного составления вопросов без подробных спецификаций. Путаница между «матрицей» и «спецификацией теста» привела к тому, что процесс разработки теста стал полностью отделенным от требований программы, что привело к потере стандартов в тестировании и оценке. В результате коды тестов неравномерны, с различиями в сложности и дисбалансом в содержании.
Примечательно, что экзамен по-прежнему строится с использованием традиционного метода - на основе опыта экспертной группы, без поддержки стандартизированного банка вопросов. Без стандартных данных о сложности, дискриминации и без масштабного тестирования вопросы склонны быть субъективными, непоследовательными между предметами и экзаменационными кодами. Это не только снижает научный характер экзамена, но и напрямую влияет на права кандидатов.
Преподавание - обучение - тестирование не унифицированы
Одной из основных причин этих недостатков является отсутствие согласованности между контекстом обучения учащихся и тем, как организовано преподавание и оценка. Экзаменационная группа 2025 года является первой, которая будет учиться по программе общего образования 2018 года, и сильно пострадала от пандемии COVID-19 в 9 и 10 классах — двух базовых годах. Длительное онлайн-обучение серьезно повлияло на качество знаний, навыков и психологию обучения учащихся.
Директор средней школы в Ханое оценил, что текущая учебная программа не готовит учеников к тем типам вопросов, которые требуют логического мышления и сложных навыков решения проблем, как в выпускном экзамене этого года. Это особенно невыгодно для кандидатов из неблагополучных районов, где условия обучения ограничены.
В то время как общеобразовательная программа 2018 года требует развития навыков мышления, решения проблем и самостоятельного обучения, в реальности преподавание во многих местах по-прежнему сосредоточено на отработке вопросов, запоминании и повторении наизусть. Студенты не были полностью обучены навыкам интеграции, анализа данных или критической презентации — необходимым навыкам для решения высокоуровневых прикладных вопросов на экзамене. Столкнувшись с экзаменационными вопросами, разработанными для оценки компетентности, многие кандидаты впадают в пассивное и дезориентированное состояние.
Более того, многие вопросы на экзамене значительно превышают объем и уровень, представленные в учебниках, что затрудняет для студентов, даже если они занимаются систематически, выполнение требований. Разница между примерами вопросов и официальными экзаменационными вопросами еще больше увеличивает путаницу, заставляя студентов практиковаться в вопросах и изучать дополнительно, чтобы «угадать вопросы». Говорят, что это исключает цель развития способности к самостоятельному обучению — одну из основных ценностей Программы общего образования 2018 года.
Нужна прозрачность в процессе экзамена
Эксперт по экзаменам сказал, что для преодоления вышеуказанных недостатков необходимо внести фундаментальные коррективы в процесс разработки и внедрения экзамена. Во-первых, экзамен должен вернуться к цели оценки выпускников, отдавая приоритет вопросам базового уровня, чтобы гарантировать, что средние студенты могут набрать минимальный балл. Классификация для поступления в университет должна быть четко разделена, возможно, посредством отдельных экзаменов или дополнительных тестов. Во-вторых, процесс разработки экзамена должен основываться на стандартизированном банке вопросов, проверенном на практике на сложность и дискриминацию. «Министерство образования и профессиональной подготовки должно сделать процесс разработки экзамена прозрачным и предоставить четкие указания учителям и ученикам. Организация небольших тестовых испытаний перед их широким применением необходима для проверки уровня пригодности», — предложил этот эксперт.
ТЕТРАДЬ: Слишком сложный тест — это несправедливо!
Когда я пытался решить экзамен по английскому языку для выпускного экзамена средней школы 2025 года на уровне B2 без особого времени, я проверил ответы онлайн и получил 32/40 правильных ответов, что означает 8 баллов. Отрывок для чтения о гринвошинге чрезвычайно сложен с точки зрения словарного запаса, структуры предложений, постановки вопросов и ответов-ловушек. Если вы не будете практиковаться, вы потеряете баллы.
Я потерял большую часть своих баллов на этом тесте, и я даже выбирал снова и снова. Тест по чтению Project Farming такой же сложный. Структура предложений и словарный запас немного лучше, чем у Greenwashing, но кандидатам на уровне B1 все еще нужно быть очень солидными, чтобы правильно ответить на все вопросы. Даже студентам, которые соответствуют стандарту выходного английского языка Министерства образования и профессиональной подготовки на уровне B1 в соответствии с рамкой CEFR, будет сложно получить 8 баллов на этом тесте, если они не будут тщательно практиковать этот тип вопросов.
Итак, является ли сложность этого теста разумной для экзамена на окончание средней школы для учащихся по всей стране, независимо от региона?
Действительно, английский язык является факультативным предметом, и зарегистрироваться на экзамен могут только студенты, уверенные в своем уровне владения английским языком. Однако экзамен с 10 вопросами в тесте на гринвошинг представляет собой исключительно рассуждение на высоком уровне языка, не говоря уже о разрозненных вопросах из других тестов. Это действительно «мозговая боль», и получить оценку 7 уже сложно.
Этот тест еще раз показывает неравенство возможностей обучения для учеников из разных семей и разных школ. Без хороших учителей, которые бы хорошо их обучали, без денег, чтобы ходить на дополнительные занятия, чтобы кто-то им помогал, нет никаких шансов получить высокие баллы и поступить в хороший университет, в котором английский язык является обязательным для поступления.
Шум вокруг экзамена снова поднимает вопрос о том, является ли экзамен "2 в 1" нестабильной проблемой? Многие мнения говорят о том, что экзамен "2 в 1", то есть выпускной экзамен средней школы, служит двойной цели, поэтому экзамен должен как оценивать конкретные способности учащихся по каждому предмету в соответствии с требованиями программы, чтобы признать и выдать им сертификат об окончании школы; с другой стороны, экзамен должен дифференцировать способности учащихся, чтобы отобрать хороших учащихся для поступления в хорошие университеты. Однако эти две цели трудно достичь на одном экзамене, поскольку этот экзамен, как следует из его названия, предназначен для всех учащихся. Цель состоит в том, чтобы оценить уровень достижений учащихся после 12 лет обучения в средней школе по сравнению с требованиями программы.
Таким образом, выпускные экзамены обычно являются оценками, основанными на критериях. Тесты, основанные на критериях, сравнивают знания или навыки человека с заранее определенным стандартом, целью обучения, уровнем успеваемости или набором критериев. Тесты, основанные на критериях, обычно используют баллы, называемые «проходными баллами», для классификации студентов по уровням «ниже среднего», «средний» и «выше среднего».
Поэтому вопросы в этом тесте должны соответствовать учебной программе, от легкого до среднего и выше среднего. Даже выше среднего не означает, что это выше учебной программы. Этот тест не должен ставить в невыгодное положение неблагополучные группы или стремиться исключить их!
Доктор Нгуен Тхи Тху Хуен (Директор Вьетнамской академии двуязычного образования)
Источник: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm
Комментарий (0)