«Ученики, которые преуспевают в физкультуре, — хорошие ученики»

Несколько не соглашаясь с предложением Министерства образования и профессиональной подготовки , г-жа Нгуен Тхи Хоай Ан, учительница частной средней школы в Кау Гиай, Ханой, задалась вопросом, почему им приходится постоянно ссылаться на опасения, что ученики будут зубрить или заниматься однобоко, чтобы не исправлять предметы для вступительного экзамена в 10-й класс в соответствии с новой общеобразовательной программой. На самом деле, нынешняя учебная программа слишком тяжелая, ненужная, а давление сдать (а не преуспеть) все предметы заставляет многих учеников испытывать стресс и бояться сдавать экзамены.

Несбалансированное обучение, почему бы и нет?

«У большинства студентов есть установка на совладание: им нужно сдавать экзамены, чтобы учиться, если они не сдают экзамены, они не будут учиться. Это самая глубокая причина однобокого обучения и зубрежки», — сказала г-жа Ан.

Многие согласны с мнением, что ученики не обязательно должны быть хороши во всех предметах. (Иллюстрация на фото)

Имея более чем 11-летний опыт обучения во Франции от младшей средней школы, старшей школы до университета, г-жа Ан сказала, что система образования во Франции имеет сильную ориентацию при переходе из младшей средней школы в старшую школу. Учащиеся смогут выбирать обучение в разных сериях, которые соответствуют их способностям. Конечно, будут разные экзамены в зависимости от серии зарегистрированных учеников, все будут переведены в следующий класс, пойдут в школу по своему выбору, нет такого понятия, как единые экзамены, как во Вьетнаме.

Не только во Франции, но и в большинстве европейских стран применяется этот способ обучения и тестирования, при котором в центре внимания находятся студенты, что дает им право делать выбор, который им подходит.

Специалистам по планированию образования необходимо четко понимать, что: «Учащиеся — не супергерои, никто не может быть хорош во всех предметах, хорошо учить только один предмет — это хорошо, и неважно, какой это предмет, школа и учителя уважают и поощряют его изучение».

Имея 6-летний опыт преподавания во Вьетнаме, г-жа Ан заметила, что и в государственных, и в частных школах ученики все еще настроены на учебу для сдачи экзаменов и забывают о своих истинных страстях. Они стали настоящими пахарями, учась с 7 утра до 10 вечера со всевозможными дополнительными занятиями и обычными занятиями.

«Горькая правда в том, что запоминающиеся идентичности в старшей школе не помогают модельеру или врачу стать лучше на работе. В старшей школе, как бы хорошо вы ни умели считать, когда вы пойдете в колледж или на работу, вы не сможете их применить», — откровенно сказала учительница. Каждая специальность может применять и развивать только несколько предметов, так что это считается однобоким обучением? И если это однобокое обучение в университете, то почему мы боимся однобокого обучения в старшей школе?

Тот факт, что вьетнамцы до сих пор придерживаются мнения, что математика, физика, химия или математика, литература, английский являются основными предметами в общеобразовательной программе, как это есть сегодня, несколько искажен. Это представление приводит к тому, что ученики старших классов часто смотрят свысока на другие предметы, считая их второстепенными, хотя на самом деле они не менее важны, например, этика, литература и физкультура.

Это непреднамеренно приводит к неравенству между предметами и учителями-предметниками, а также порождает большое количество учителей, готовящих к экзаменам, что является источником многих негативных аспектов в образовании.

«Я думаю, нам нужно решительно реформировать систему образования, чтобы объем знаний по математике, физике, химии, литературе и английскому языку для учащихся старших классов был сокращен. Вместо этого нам нужно повысить их способность применять полученные знания в реальной жизни, на практике и в то же время расширить их знания об обществе», — предложила она.

То же самое касается организации экзаменов для 10-х классов и вступительных экзаменов в университеты. Нам следует пересмотреть способ постановки вопросов, поскольку в настоящее время ученики старших классов в основном вкладывают силы в математику, литературу и английский язык, чтобы получить высокие баллы, а не из-за своей любви и страсти.

Мастер Цао Куанг Ту, директор по приему в Азиатскую международную школьную систему (HCMC), сказал, что давление с целью неравного обучения иногда исходит от родителей. «Менталитет сравнения «чужих детей» заставляет многих родителей оказывать давление на собственных детей, желая, чтобы их дети хорошо учились по всем предметам, не зная при этом способностей своих детей», — сказал он.

По словам г-на Ту, многие родители жалуются, когда видят, что «чужие дети» получают 10 баллов по математике, в то время как их дети получают 7–8 баллов, не замечая, что их дети получают 10 баллов по музыке, технологиям и естествознанию.

«Поэтому родители отправляют своих детей на дополнительные занятия до 9-10 вечера, чтобы достичь этого желания, не зная, что у каждого ребенка есть определенные сильные стороны. Родителям не хватает признания сильных сторон своих детей, использования их личностей и создания условий для их развития», - подчеркнул г-н Ту.

Хорошо разбираться в одном предмете — это хорошо

Если в циркуляре 58 Министерства образования и профессиональной подготовки средний балл по предметам указывается как основа для классификации успеваемости студентов за семестр и за весь год, то в циркуляре 22 2024 года это положение больше не действует. Средний балл за семестр и учебный год рассчитывается только по каждому предмету.

Вместо классификации успеваемости на отличную, хорошую, среднюю, слабую и плохую, как в Циркуляре 58, Циркуляр 22 оценивает развитие способностей учащихся в соответствии с требованиями программы, поэтому он оценивает результаты обучения учащихся по 4 уровням: «хорошо, хорошо, удовлетворительно и неудовлетворительно».

Объясняя это, доцент д-р Нгуен Суан Тхань, директор Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки, однажды сказал, что это положение отражает точку зрения, что все предметы одинаково справедливы, что нет предмета, который был бы основным или второстепенным, и что не каждый, кто хорошо разбирается в математике или литературе, является хорошим учеником.

Циркуляр 22 также отменяет расчет среднего балла по всем предметам, как это регулируется в настоящее время, поэтому не возникнет ситуации, когда один предмет может принести оценку другому предмету, что приведет к перекосам в обучении.

Тот факт, что всем предметам уделяется одинаковое внимание, также помогает учащимся в полной мере развивать свои способности в тех предметах, к которым они талантливы, в соответствии со своими интересами, а также получать признание и справедливую оценку.

Затем, при переходе из младшей средней школы в старшую, с более высокой дифференциацией и профессиональной ориентацией, учащиеся будут стремиться больше и лучше изучать предметы, которые соответствуют их способностям и профессиональной ориентации.

Это отражает дух новой общеобразовательной программы, которая представляет собой персонализированное образование, позволяющее учащимся полностью раскрыть свой потенциал во всех областях и получать равную оценку.

Видно, что прямо в процессе оценки и классификации учащихся в соответствии с новой общеобразовательной программой Министерство образования и профессиональной подготовки применило новые стандарты оценки и классификации, чтобы учащиеся могли в полной мере развивать свои личные способности, хорошо владеть одним предметом также считается хорошо, не обязательно сосредотачиваясь только на основных предметах, как раньше. Противоречат ли эти правила недавнему заявлению заместителя министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонга, когда он выразил обеспокоенность тем, что учащиеся будут учиться неравномерно, если третий предмет будет назначен для вступительного экзамена в 10-й класс в следующем учебном году, поэтому он предложил вариант лотереи?

Минь Кхой

Источник: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html