Использование технологий для обучения английскому языку не обязательно делает студентов лучше

По мнению экспертов в области образования, использование технологий на уроках иностранного языка, в том числе инструментов искусственного интеллекта, не всегда эффективнее, чем их отсутствие.

Учителям рекомендуется сначала поставить педагогику на первое место, а затем уже рассматривать технологии.

ФОТО: NGOC LONG

Утром 7 апреля Университет Тон Дык Тханг в городе Хошимин (включая город Хошимин, провинцию Бариа-Вунгтау и бывшую провинцию Биньзыонг ) в сотрудничестве с Шанхайским педагогическим университетом (Китай), Университетом Силпакорн (Таиланд) и Государственным университетом Нуэва-Визкая (Филиппины) совместно организовали 2-ю Международную конференцию по развитию языка (ICLD) на тему «Трансформация языкового образования: здоровье, технологии и другие вопросы». Конференция привлекла множество экспертов, ученых, преподавателей... из Вьетнама и со всего мира для представления докладов.

Технологии были бы полезны, если бы...

На мероприятии доктор Вилли А. Ренандья, старший преподаватель Национального института образования (NIE) в Наньянском технологическом университете (Сингапур), приглашенный профессор в Чулалонгкорнском университете (Таиланд) и Уханьском университете (Китай), откровенно заявил, что не все технологии могут улучшить навыки иностранных языков у студентов, будь то английский, китайский или любой другой язык. Такой вывод он сделал из множества различных исследований.

В частности, исследование г-жи Гофан Ли (Канада) и ее коллег показало, что не было существенной разницы в привлечении студентов к изучению иностранных языков между группой преподавателей, которые использовали много технологий, и группой, которая использовала мало технологий. Между тем, в работе г-жи Эвы М. Голонки (США) и ее коллег результаты обзора 350 исследований, оценивающих влияние технологий на развитие языковых навыков, показали, что, хотя технологии полезны для преподавания и обучения, они оказывают лишь очень небольшое, почти незначительное влияние.

Доктор Вилли А. Ренандья, опытный эксперт в Юго-Восточной Азии в области преподавания английского языка

ФОТО: NGOC LONG

«Если вы используете технологию, то один из аспектов, который она поддерживает наиболее четко, — это произношение. Потому что произношение — это самый незначительный аспект изучения языка, и современные технологии с этим справляются хорошо. Вы можете использовать программное обеспечение для распознавания голоса, чтобы практиковать правильное произношение и получать немедленную обратную связь, а затем практиковаться многократно. Но с другими навыками, такими как чтение, письмо, говорение..., реальность не такая, как ожидалось», — поделился доктор Ренандья.

«Итак, могут ли технологии оказать положительное влияние на изучение языка? Ответ, скорее всего, нет, по крайней мере, на данный момент», — сказал эксперт по образованию.

Г-н Ренандья также отметил, что во многих случаях технология используется, потому что она доступна, или потому что руководители школ требуют этого. Например, вместо того, чтобы преподавать на доске мелом, учителя используют программное обеспечение для создания презентаций, или вместо того, чтобы раздавать бумажные тесты, учителя используют вспомогательные приложения, такие как Google Form. «Эти приложения на самом деле ничего не меняют с точки зрения педагогических методов», - проанализировал он.

Участники задают вопросы докладчику

ФОТО: NGOC LONG

Вот почему доктор Ренандья советует учителям сосредоточиться на улучшении своей педагогики, прежде чем обращаться к технологиям, в которых он рекомендует учителям применять пять общих образовательных принципов. Это персонализация обучения; вовлеченное обучение (вовлечение 90% учащихся в 90% времени занятий); аутентичное обучение (через практические занятия, а не только преподавание теории в книгах); обратная связь; и совместное обучение.

«Технологии, конечно, важны, технологии изменят способ обучения. Но помогут ли технологии ученикам лучше владеть английским языком? Ответ — да, если и только если учителя объединят два фактора: общие образовательные принципы и, что еще важнее, принципы усвоения второго языка», — отметил г-н Ренандья.

В разговоре с Thanh Nien доктор Вилли А. Ренандья добавил, что сегодня доступно множество технологических инструментов, и «новые инструменты появляются почти каждый день». Однако учителям не нужно учиться использовать все эти инструменты, а следует выбрать только около 5 основных инструментов, которые просты в использовании как для учителей, так и для учеников. «Не чувствуйте себя подавленными, но выбирайте инструменты, которые действительно полезны для учителей», — посоветовал г-н Ренандья.

Отечественные и иностранные делегаты, посетившие семинар

ФОТО: NGOC LONG

ИИ — это «палка о двух концах»

В Китае, начиная с 2025-2026 учебного года, начальные и средние школы в Пекине включат курсы по ИИ в свою учебную программу, в соответствии с тенденцией внедрения программ обучения ИИ на университетском уровне, которая продолжается уже много лет. На занятиях по ИИ китайские ученики не только научатся использовать чат-ботов ИИ, таких как DeepSeek и связанные с ними инструменты, но и узнают об основах ИИ и этических вопросах при использовании ИИ.

«Китай уделяет внимание разработке и применению технологий ИИ. К настоящему времени многие программы на основе ИИ стали известными и широко используемыми, например, Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... Многие школы также полагаются на ИИ для поддержки обучения, и ИИ действительно помог повысить эффективность преподавания и обучения в классе», — поделился с Тхань Ниеном профессор Цао Сюлин, директор Международного института китайского языка при Шанхайском педагогическом университете.

Однако г-жа Цао также сказала, что ИИ — это «палка о двух концах»: хотя он и приносит много пользы, он также заставляет и учителей, и учеников сталкиваться со множеством новых проблем, особенно в вопросах, связанных с этикой ИИ, таких как безопасность пользовательских данных, справедливость в образовании, творческое мышление...

Доцент Уильям Д. Магдей-младший, декан педагогического факультета Государственного университета Нуэва-Вискайя, представляет некоторые инструменты ИИ, которые помогают учителям и ученикам.

ФОТО: NGOC LONG

Доцент Уильям Д. Магдей-младший, декан педагогического колледжа в государственном университете Нуэва-Вискайя, разделяет ту же точку зрения. Чтобы обеспечить конфиденциальность и безопасность данных, он поделился тем, что на Филиппинах в настоящее время действует Закон о конфиденциальности данных 2012 года, который требует от учителей нести ответственность за защиту конфиденциальности и информационной безопасности учащихся, когда они разрешают им использовать инструменты ИИ в классе, чтобы избежать рисков.

Кроме того, эксперты в области образования также отмечают, что учителя должны минимизировать предвзятость в ИИ, чтобы обеспечить справедливость в преподавании и изучении языка. Поскольку алгоритмы ИИ обучаются на основе доступных данных, и если эти данные отражают социальные предубеждения относительно пола, расы, социально-экономических условий и т. д., ИИ будет повторять эти предубеждения в процессе оценки работы учащихся.

По словам Магдея, были случаи, когда ученики получали низкие оценки за упоминание терминов «мать-одиночка» и «капитан барангая» (руководитель самой маленькой административной единицы Филиппин), в то время как они получали высокие оценки за использование таких терминов, как «генеральный директор глобальной компании» или имен западных деятелей. «ИИ вообще не имеет эмоций, поэтому он не может интерпретировать контекст ответа ученика», — предупредил он.

Источник: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm