Однако многие принятые политические решения всё ещё далеки от условий для их реализации на низовом уровне. Учёт мнений руководителей и учителей — важнейший фактор для реализации этих решений на практике.
Голос учителя
Как человек, который непосредственно преподает в школе в приграничном районе, где много нехватки кадров, г-жа Ха Тхи Куен из средней школы Куан Сон (Куан Сон, Тхань Хоа) откровенно поделилась: «Нас нужно слушать, участвовать и признавать как субъектов, создающих образование , а не просто пассивных его исполнителей».
По словам г-жи Куен, образовательная практика чрезвычайно разнообразна и существенно различается по регионам. Если подзаконные акты не будут основаны на учёте мнений широких масс, это может легко привести к ситуации, когда «документы — одно, а практика — другое».
«Я видел множество правил, применение которых на практике вызывает трудности. Например, в правилах интегрированного обучения отсутствуют необходимые условия поддержки, или программа требует от учащихся продемонстрировать свои способности и качества, но в отдалённых районах многие учащиеся недостаточно владеют вьетнамским языком, чтобы выразить себя.
«В это время учителям необходимо управлять собой, гибко находить способы как соответствовать требованиям, так и адаптироваться», — доверительно отметила г-жа Куен, надеясь, что у политических органов появится реальный механизм, позволяющий учителям и руководителям на низовом уровне участвовать в выражении своего мнения. Это не должно ограничиваться формальными конференциями или тайными опросами, а требует открытых, углубленных дискуссионных площадок, где голоса всех участников будут услышаны в духе исследования и уважения.
Разделяя эту же обеспокоенность, г-жа Ле Тхи Фыонг Хуен из детского сада Там Чунг (Там Чунг, Тхань Хоа ) подчеркнула, что многие действующие правила по-прежнему носят общий характер и их трудно применять к специфическим условиям горных и приграничных районов.
В частности, программа развития вьетнамского языка крайне необходима, но многие документы и учебные материалы не полностью соответствуют уровню владения языком детей, проживающих в высокогорье. Подготовка документов требует организации множества мероприятий на свежем воздухе и практических занятий. Однако, учитывая сложный рельеф и суровый климат, организация занятий в соответствии с требованиями представляет собой сложную задачу.
Кроме того, мнения многих учителей высказываются лишь на внутришкольных собраниях и не доходят до уровня принятия решений, что ограничивает каналы обратной связи. Ротация учителей требует особого внимания к личным обстоятельствам, культурной и языковой компетентности, а также психологической устойчивости учителей, чтобы не снижать качество образования.
Таким образом, г-жа Хуен считает, что ситуация, когда «законы действуют одним образом, а инструкции — другим» или правила больше не актуальны, но постепенно вносятся изменения, создает путаницу в школах и оказывает большую нагрузку на учителей.

Конкретные недостатки
Руководители образовательных учреждений не только поделились своими опасениями, но и внесли конкретные предложения по устранению узких мест, основанные на практическом опыте. Г-н Ле Суан Тхи, заместитель директора средней школы «Жао Тьен» (Жао Ан, Тхань Хоа), поднял актуальные вопросы, связанные с управлением персоналом и оплатой труда. По словам г-на Тхи, положение о двухуровневом местном самоуправлении требует разработки конкретных руководящих документов по децентрализации подбора персонала.
Заместитель директора средней школы «Джаотхиен» также отметил, что во многих школах в горных районах остро не хватает учителей. Раньше Народный комитет района Лангчан (старый) мог переводить учителей между школами, но теперь этот механизм неэффективен, поскольку во всех школах не хватает учителей. Г-н Ти отметил, что Министерство образования и профессиональной подготовки берёт на себя эту функцию, чтобы координировать работу персонала более гибко и эффективно.
Говоря о системе выплаты пособий, г-н Тхи отметил реальность: учителя во многих горных коммунах Тханьхоа испытывают большие трудности с поездками, особенно в сезон дождей, но получают лишь льготное пособие в размере 35%. В то же время, право на пособие для работы в особо сложных районах имеют только учителя, работающие в коммунах по Программе 135. Г-н Тхи предложил правительству пересмотреть систему выплаты пособий, чтобы она соответствовала действительности, чтобы учителя могли спокойно работать и вносить долгосрочный вклад.
Вышеприведенные ответы показывают, что для того, чтобы политика действительно воплотилась в жизнь, расширение влияния низовых органов власти становится обязательным требованием. Г-н Ле Тхань Хай, директор средней школы Донг Тхо (Хам Ронг, Тхань Хоа), подчеркнул необходимость скорейшего преодоления ситуации с дублированием и несинхронизацией документов, касающихся учителей, и разработки новаторской политики для развития педагогического коллектива.
Закон об учителях будет по-настоящему ценным только тогда, когда он будет основан на образовательной практике, при реальном участии всех заинтересованных сторон. Необходимо как можно скорее создать механизм двустороннего, демократического и регулярного диалога между органами государственной власти и педагогическим коллективом.
«Когда учителя вовлечены на этапе разработки, политика будет ближе к реальности и будет иметь больше шансов на успех», — поделился г-н Хай, подчеркнув, что все правила, если они хотят быть осуществимыми и устойчивыми, должны исходить из понимания преподавательской деятельности, из голосов учителей — тех, кто упорно следует «карьере обучения людей» каждый день.
Принятие Закона об учителях – это возможность институционализировать политику партии по развитию преподавательского состава, одновременно создавая единый правовой коридор, соответствующий реалиям Вьетнама. – Г-н Ле Тхань Хай – директор средней школы Донг Тхо
Источник: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-lang-nghe-tu-thuc-tien-post739422.html
Комментарий (0)