世界では教育と評価の面で変化が起きており、今回の試験を振り返って、ベトナムが国際的な流れの中でどのような位置にいるのかを見極める時期が来ている。
世界のトレンドとは異なる特別なモデル
現在の高等学校卒業試験は中央集権的に運営されており、教育訓練省が試験問題を作成し、全国規模で試験全体の運営を管理しています。一方、試験監督と採点は地方自治体が行っています。これは国際的な傾向とは異なる特殊なモデルです。
ホーチミン市の高校12年生は、高校卒業模擬試験に参加しています。この試験は現在、卒業判定、教育学習の質の評価、そして大学入学の3つの目的を持っています。
写真：ダオ・ゴック・タック
アメリカでは、生徒は全国的な卒業試験を受けません。卒業認定は、単位の取得、成績平均点（GPA）、そしてプロセス評価に基づいて行われます。各州は独自のアウトプット基準を策定しており、これはフィンランド、日本、韓国など、PISAの成績が高い国々を参考にすることができます。
同様に、カナダ、ドイツ、オーストラリア、スイスでは、最終試験は依然として実施されていますが、州または省レベルで実施されており、柔軟性と地域教育への関連性を確保しています。フランス、フィンランド、韓国、日本などの国では、高度な学術試験を維持または大学入試と統合していますが、 デジタル技術を活用した能力評価、試験のプレッシャー軽減、個別化の向上に向けて積極的に革新を進めています。多くの国では、卒業試験に加えて、一般教育の質を監視するために、3年生、5年生、7年生、9年生、11年生で定期的な評価を実施しています。
一方、ベトナムでは卒業評価、教育と学習の質の評価、大学入学という「3 in 1」試験モデルが依然として維持されている。
2017年から2024年にかけて、試験には必修科目3科目と選択科目1科目が含まれます。社会科学系を選択する学生は43%から63%に増加する一方で、自然科学系を選択する学生は57%から37%に減少しており、これは社会の人材ニーズに反するものです。
2025年からは、試験科目が4科目に変更され、そのうち数学と文学のみが必修となります。卒業判定は、試験の点数50%、高校3年間の成績証明書50%に基づきます。多肢選択式試験には、2018年一般教育プログラムに基づいた能力を評価することを目的とした、正誤問題と記述式問題の2つの新しい形式が追加されます。これは目覚ましい進歩ですが、私たちがより深く世界に溶け込んでいくためには、今後も調整を続ける必要があります。
試験採点：世界の潮流
ベトナムの高校卒業率は長年にわたり97.5%から99.8%の間で推移しており、これは多くの国と比較して非常に高い水準です。米国は80%から87%、英国は75%から89%、フィンランド、韓国、ドイツはいずれも92%を下回っています。
ほぼすべての生徒が卒業するという事実は、多くの疑問を提起します。まず、高校教育は普遍的なものと考えられていることがわかります。次に、試験問題はカリキュラムに近く、特に社会科目においてそれほど難しくありません。3つ目に、多肢選択式の試験形式は生徒が平均的なスコアを達成しやすいことを示しています。そして最後に、成績表と併せて卒業の考慮が払われるため、不合格の可能性は非常に低いのです。
しかし、卒業率が一律に高すぎると、差別化が難しくなり、流派の確立が難しくなるだけでなく、他国のように個別化を重視した卒業試験を実施することも難しくなります。そこで、次のような疑問が生じます。試験は全国規模で実施すべきでしょうか、それとも先進国のように地方に分散させるべきでしょうか？また、卒業試験の目標設定が多すぎないようにすべきでしょうか？
先進国における最も顕著な特徴の一つは、試験の地方分権化の傾向です。ドイツでは、各州が独自のアビトゥア試験を実施しながらも、国家基準を維持しています。カナダでは、学習過程の評価と州が実施する最終試験を組み合わせた試験が採用されています。フィンランドでも、学生が自身のキャリア志向に適した科目を選択できるようになっています。
教育訓練省品質管理部の元副部長、サイ・コン・ホン博士は、「現状において、党と政府は教育管理における地方分権化を強く推進し、地方の役割を促進し、教育における自主性と創造性を高めています。特に、高校卒業試験の実施を省に地方分権化する多くの提案は、この政策に沿った一歩であると考えられます」と述べました。
地方分権化は管理の緩和を意味するものではなく、独立した透明性のある質の評価と密接に連携して行われなければなりません。そうすることで、試験は各地域の教育学習の実態に近づき、2018年度一般教育計画の有効性を高め、省レベルの自治を促進し、教育管理能力を向上させるための条件が整います。
ホーチミン市国家大学の能力評価試験に参加する受験者。現在、ベトナムの大学は入学方法の多様化を進めています。
写真：ナット・ティン
卒業試験と大学入学：別れの時
韓国と日本では、カリキュラムを修了すれば卒業と認められますが、大学入学は別途試験が必要です。韓国の「順陵」や日本の「共通テスト」では、高度な能力が求められます。
一方、ベトナムの卒業試験は卒業と入学を兼ねているため、人気と差別化の両方が求められ、中途半端なアプローチに陥っています。これは試験の目的との矛盾であり、多くの学生が実力を発揮するよりも、より安全な試験戦略を選択する原因となっています。
ベトナムの大学では、入学方法（直接入学、成績評価、面接、適性試験など）がますます多様化しているため、これら2つの機能を分離することは合理的である。卒業試験は一般教育課程の修了を認定するのみであり、大学は適切な入学基準を独自に定める必要がある。
もう一つの大きな課題は、現在、高等学校卒業試験が職業学校や技術学校に通う生徒を含むすべての生徒に適用されていることです。これにより、教育界と国家の主要政策である中等教育修了後の合理化への動機付けが失われています。
高校卒業資格と同等の資格と大学・短期大学への出願権を付与する3年間の職業・技術系中等学校制度を構築すれば、中等教育修了後の生徒の選択肢は広がります。ドイツ、スイス、フィンランドは、この制度を非常にうまく活用しており、職業教育を受ける生徒の割合が高く、現代の労働市場の要件を満たす質の高い技術系労働力の育成に貢献しています。
高校卒業試験は、生徒の能力を測る尺度であるだけでなく、各国の教育理念を反映するものでもあります。知識の試験に重点を置き、差別化と柔軟性を欠いた画一的な方法で実施され続ける限り、この試験が教育革新の原動力となることはまずないでしょう。
現代の試験は、地方分権化を目指し、デジタル技術を活用し、学生がそれぞれのキャリア志向に合った科目を選択できるようにし、プレッシャーを軽減しつつも客観性と公平性を確保する必要があります。その際、教育訓練省は、直接試験を運営するのではなく、成果基準の構築と品質管理に役割を転換すべきです。地方自治体や自治体群は、実情に応じて積極的に試験を実施できます。試験は、究極の目標ではなく、教育と学習におけるイノベーションを支援する役割を果たすでしょう。
コンピュータベースのテストが現実に近づいている
世界におけるもう一つの大きなトレンドは、紙ベースの試験からコンピュータベースの試験への移行です。フィンランドは2019年から卒業試験を完全にデジタル化しており、米国、英国、韓国、エストニアも段階的に電子試験を導入しています。
6月18日、ファム・ミン・チン首相は、2025年高校卒業試験準備に関する全国会議で、教育訓練省に対し、2027年から一部地域でコンピューターによる試験を実施するための試行プログラムに必要な条件を整備するプロジェクトを開発するよう要請し、高校卒業試験をできるだけ早期にコンピューターで実施することを目指した。
多くの主要大学が現在、コンピュータベースの能力評価テストを実施していることを考えると、この要件は完全に合理的です。ベトナムで7,200人の学生が参加したPISA2025試験もコンピュータ上で実施されました。
高校卒業試験前に自然災害に積極的に対応
異常気象に直面し、昨日（6月22日）、教育訓練大臣は省人民委員会の委員長に電報を送り、高校卒業試験の安全な実施を確保するために、自然災害に対応するための積極的な対策を直ちに実施するよう要請した。
教育訓練大臣は、試験に関する省の運営委員会に、関係部署に気象の動向を注意深く監視し、定期的に連絡を取り合うよう指示し、緊急事態に迅速に対応できるよう、あらゆるレベルの自然災害予防、管理、捜索救助運営委員会と直接連絡を取るよう要請した。
電報では、試験監督官と受験者の安全確保も地方自治体に要請しました。そのため、地方自治体は、特に地形が複雑な遠隔地において受験者の送迎を支援するための計画を策定する必要があります。また、学校、保護者、受験者の間で情報チャネルを構築し、気象状況を迅速に更新し、試験会場までの安全な移動方法を提供する必要があります。さらに、遠方に住んでいる、または特別な事情がある試験監督官や受験者のために、試験会場付近での食事や宿泊のサポートを手配し、リスクを最小限に抑える必要があります。
今年の高校卒業試験は6月25日から28日まで行われます。
トゥ・グエン
出典: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-ra-sao-de-phu-hop-voi-the-gioi-185250622185840048.htm
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