新しい一般教育プログラム（2018年）に従って評価を実施する教育訓練省の通達第24/2024/TT-BGDDT号および通達第30/2024/TT-BGDDT号は、2006年のプログラムの「伝統」を継承し、主に高校卒業試験を含む12年生プログラムと10年生入学試験を含む9年生プログラムに焦点を当てて試験の範囲を決定します。
メディアにおける専門家のコメントにも同様の趣旨のものがあります。
特に最近、各地の教師から、教育訓練省品質管理局が主催する高校卒業試験問題作成研修で使用した資料が送られてきました。研修対象は、全国の省市の主要教師です。
この文書内の質問の範囲に関するいくつかの重要なガイドラインも、上記の回覧文書および専門家ノートの規定と一致しています。
文書の末尾で、起草グループは次のように提案した。「教育訓練省品質管理局は、この結論文書を省のファイルに保存し、毎年、同省の卒業試験委員会／チームが参照できる公式資料とすべきである。これは、学生への復習手順を周知・実施するための法的文書とみなすべきである。」
これは、中央レベルから地方レベルまでの高校卒業試験問題を編集するための基礎でもあり、全国的に文学の学習成果を評価する際の要件と方向性の一貫性を確保します。」
この提案は、これが非常に重要な文書であることを証明しています。したがって、非常に広範囲にわたる影響を及ぼします。少しでも誤りがあれば、長期的な影響を及ぼすでしょう。
しかし、実際の試験問題と比較すると、教育訓練省の通達から専門家の指示に至るまで、試験範囲の方向性をすべて調整する必要があることがわかります。
ハノイで2025年高校卒業試験を受ける受験生たち（写真：ハイロン）。
高等学校卒業程度試験の文学の内容は試験範囲と一致していない。
2025年度高校卒業程度試験は、文部科学省が発表した模擬試験、特に第2回模擬試験と同様の構成となっています。
読解セクション（4点）には、短編小説の抜粋と5つの質問／リクエストが出題されます。作文セクションには、文学エッセイ（2点）と社会エッセイ（4点）が出題されます。どちらの作文セクションも、読解セクションと関連した内容となっています。
2 つの試験の最も大きな違いは、2 回目のサンプル試験では詩のジャンルの読み物が出題されるのに対し、実際の試験では短編小説のジャンルの読み物が出題される点です。
偶然にも、ハノイ、ホーチミン市など一部の省や都市の高校卒業試験と10年生入学試験では、テーマに関連した読解教材と作文の内容が選択され、生徒がより簡単に試験に臨めるようにしています。
このテストの設計方法は、読解問題システムと合わせて、教師と生徒が、新しいプログラムに従って文学を教えることはジャンルに注意を払う必要があるという誤解を避けるのに役立ちます。これは、研修プロセス中に、一方の極端（テキストのジャンルの特徴に注意を払わない）からもう一方の極端（文学作品を教えるにはジャンルの問題に焦点を当てる必要があると考えること）に移行しないように、何度も自分自身に言い聞かせなければならないよくある誤解です。
受験生たちは6月26日の朝、文学試験を終えて喜びに満ちていた（写真：タン・ドン）。
社会的な議論エッセイ（4点）のみが、12年生のカリキュラムで指定されているエッセイの種類とみなされます。高校卒業試験の数が十分に多ければ、10年生の入学試験と同様の統計結果が得られます。つまり、試験内容は最終学年カリキュラムに大きく含まれていないということです。
第二に、研修資料では次のように指示されています。「ベトナム語の質問では、12年生で学習したベトナム語の知識単位、そして11年生、10年生、そしてそれ以下の学年で学習した範囲（特に修辞技法）に注意を払う必要があります。この要件では少なくとも1つのベトナム語の文が求められますが、1つのベトナム語単位は、要件の記載方法によっては3つのレベルすべてに関連づけられる場合があります…」
読解教材に忠実に従う必要があるため、ベトナム語に関する質問は、必ずしも直前に学習したクラスのプログラム内のベトナム語の知識と一致している必要はありません（もちろん、学生がまだ学習していない上級クラスのプログラム内のベトナム語の知識について質問することは不可能です）。
12年生の文学課程では、ベトナム語の学習範囲が限られています。そのため、「12年生で学習したベトナム語の知識単元に注目しなさい」という指示は意味がありません。生徒たちは、小学校を含むこれまで学習したすべての授業で学んだベトナム語の知識を応用するスキルを復習する必要があります。
そして、それは学習者の言語能力を評価するための要件に照らして正しい方向性です。2025年の高校卒業試験では、ベトナム語に関する設問は小学校レベルの知識（比較修辞技法）に関連しています。
ちなみに、「リクエストの記載方法によっては、3 つのレベルすべてに関連する可能性がある」というガイドラインも誤りです。
ベトナム語の問題は、レベル 1 (認識) ではなくレベル 2 (理解、より正確には分析と推論) である必要があります。認識の問題は知識のみを評価するものであり、これはベトナム語スキルの評価方針と一致しないためです。また、応用の問題は、テキスト全体を読んだ結果について、テキストの内容を学生の個人的な生活や経験と結び付けて評価するものであり、特にベトナム語の知識についての評価ではないため、レベル 3 (応用) である必要があります。
ベトナム語の知識をテキストの読解と理解に応用するという問題は、テキスト全般の読解と理解に応用するという問題と混同してはならないことに注意すべきです。どちらも「応用する」という言葉を含んでいますが、同じではありません。
2025年高校卒業試験で試験監督を務める教師たち（写真：ハイ・ロン）。
57省市のうち、 ハイフォンだけが9年生のプログラムに焦点を当てた10年生の入学試験問題を持っているので、10年生の文学の試験問題の範囲をどのように制限すべきでしょうか？
最近の 10 年生の文学入学試験の実態は、主に 9 年生のプログラムに焦点を当てた試験範囲の方向性がもはや適切ではないことを示しています。
全国57校の高校3年生（10年生）入学試験の統計によると、読解問題のうち、高校3年生のカリキュラムに含まれるテキストの種類とジャンルの資料が用いられたのはわずか13問でした。残りの44問は、最終学年のカリキュラムに含まれないテキストの種類とジャンルの資料が用いられていました。
ベトナム語セクションでは、9年生のベトナム語知識に関する質問が4問のみ、中学校の他の学年のベトナム語知識に関する質問が18問、小学校のベトナム語知識に関する質問が35問、10年生のベトナム語知識に関する質問が2問あり、これは「プログラムの範囲外」です。
ライティングセクションには、9 年生のカリキュラムに基づいて議論文を書くことが求められる43 のエッセイ問題があり、これには38 の社会エッセイと5 つの文学エッセイが含まれます。議論文を書くことが求められる14 のエッセイ問題は、9 年生のカリキュラムに基づいていないため、解決する必要のある問題についてのエッセイではありません。
前回の投稿で述べたように、ライティングセクションでは多様なテスト設計が採用されており、必ずしも特定の種類のエッセイに限定されるわけではありません。そして、これは許容できる実装です。
57 問の試験問題のうち、ハイフォンの試験のみが、9 年生のカリキュラムに完全に沿った読解、言語練習、エッセイ作成を必要としました。
具体的な分析により、主に最終成績プログラムにおける出題範囲の方向性の欠陥がより明確になります。
受験者は試験後に解答情報を確認している（写真：ハイ・ロン）。
9年生プログラムに限定すると、文学作品のジャンルは、ノム詩、伝説、探偵小説、七七六八詩、悲劇に限られます。さらに、作文セクションの要件により、8語詩が含まれる場合があり、これらも9年生プログラムの読解範囲に含まれる可能性があります。「自由詩」「6語詩」「7語詩」「短編小説」といったキーワードは、最終学年プログラムの読解要件には含まれていません。
ベトナム語に関しては、9年生プログラムの知識内容は非常に豊富ですが、9年生の知識の範囲内でベトナム語について質問できるような読解教材を見つけるのは簡単ではありません。
前述のように、統計によれば、9 年生の試験問題57問のうち、ベトナム語の知識に関する問題は4 問しかありません。
従来の評価方法によれば、試験は外部から新しい教材を導入するだけで、所定のベトナム語知識をテストできるのであれば、9年生のプログラムに限定することは全く問題ありません。さらに、従来の9年生のプログラムには、中等学校全体のベトナム語知識を復習する内容が含まれているため、さらに便利です。
しかし、能力評価の要件については、テストは言語単位と現象を現実の文脈（読解テキスト）に置く必要があるため、ベトナム語に関する質問は完全に読解テキストに依存します。
そのため、ベトナム語の知識を9年生または9年生未満の学年に限定することは、教師と生徒にとって適切な指導価値がなく、テストの内容が公開されたテストの範囲外であるため、受験者には騙されたと感じることさえあります。
2018年の計画によれば、2025年の高校卒業試験には113万人以上の受験者がいる（写真：海龍）。
ちなみに、ここにいくつかの提案があります。試験問題で使用されているいくつかの現象やベトナム語の単位の効果や機能を認識して述べることに加えて、単語の意味のニュアンスやテキスト内の単語の選択を認識し評価する機会を学生に与える必要があります。時には、慣用句、暗示、一部の漢越語の意味、文の暗黙の意味を説明するように学生に求められることもあります...
読書テキストにある難しい単語をすべて説明する代わりに、いくつかの難しい単語の意味を説明してもらったり、それらの単語の同義語や反意語を探してもらったりして、生徒の語彙力をテストすることができます。
これらの要件は、生徒の言語スキルの評価の方向性を満たすだけでなく、多くの読解テキストにも適用でき、テスト作成者がさまざまな状況で適切なベトナム語の質問を用意するのに役立ちます。
ライティングに関しては、上記の統計から、この試験科目が9年生のカリキュラムに最も忠実な科目であることがわかります。しかしながら、9年生のカリキュラムには含まれず、低学年で出題される社会的な議論文を書くことを課題とする試験問題が14問あります。
各省・市は毎年、生徒の試験準備の負担を軽減するため、試験問題の範囲を特定の種類やジャンルの読解テキスト、および特定の種類の文章に制限することができますが、試験問題の範囲を9年生を含む学年のカリキュラムに制限してはなりません。
試験問題の範囲を制限することは、決して奨励策ではないことを明確にすべきです。これは、生徒が新しいカリキュラムや教科書に十分慣れていない場合の一時的な解決策に過ぎません。
つまり、高校卒業試験と高校3年生（10年生）入学試験の出題範囲については、より適切かつ正確な方向性を示す必要がある。旧制度の評価慣行をそのまま新しい制度に基づいた評価に適用すべきではない。
試験問題の範囲を最終成績に重点を置くように指示する公式の研修文書が発行されている場合、少なくとも文学については調整を検討する必要がありますが、文学に限ったことではないと思います。なぜなら、この指示は、2018年度一般教育プログラムの学生の能力を評価するという精神に沿わないからです。
今年の各省市の高校卒業試験と10年生入学試験は、この方向性が現実に適していないことを証明した。
准教授 ブイ・マン・フン博士
（2018年一般教育プログラム開発委員会チーフコーディネーター）
ベトナム語・文学教科書編集長
書籍シリーズ「知識と人生をつなぐ」
（*）ブイ・マン・フン准教授による論文全文は、こちらからご覧いただけます。
出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/nen-gioi-han-pham-vi-ra-de-thi-mon-ngu-van-nhu-the-nao-20250627011111641.htm
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