中等学校の自然科学：多くのメリットと多くの欠点

現在の状況では、中等学校レベルで自然科学教育を組織化するモデルの見直しが限りなく必要である。

ホーチミン市で、2025-2026年度に6年生に入学する子どもの入学願書を提出する親たち - 写真：NHU HUNG

2018年度一般教育プログラムの実施から4年が経ち、中学等学校は6年生から9年生までの授業サイクルを完了しました。これは、達成された成果を評価し、実践上の論点を特定し、プログラムの実用性、有効性、持続可能性を確保するための調整を提案する重要な時期です。

ポジティブで現実的

教育訓練省は、地方合併と二層制自治体モデルの導入に合わせ、複数の科目の内容の見直しと調整を進めています。

過去４年間の自然科学科目の導入は、多くの良好な成果をもたらしました。 カリキュラム開発における統合的なアプローチは、実践と密接に焦点を当てた学際的な視点から学生が科学的知識に取り組むことを支援します。 これにより、科学的思考力、問題解決能力、そして知識を生活に応用する能力が育成され、これが本学の大きな強みの一つとなっています。

同時に、このプログラムは、教育方法の革新、テストと評価の形式の多様化、実践、実験、実践体験活動の役割の強化のための条件を設けます。

しかし、反省的な欠点もあります。まず第一に、統合モデルと教員の能力の間はミスマッチがあります。 現在、中等学校教員のほとんどは1つの教科書のみの訓練を受けず、カリキュラムは学際的な指導を必要としています。

さらに、自然科学のすべてのトピックを教えられる教師がいないという困難を解決するために、並行して編成されたトピックに従って授業を編成する方法では、内容の一貫性が失われやすく、概念とトピックの間の論理的な展開が欠けてしまいます。

多くの教師は、意図的につながりを設計するのではなく、「内容の集中」を重視する授業を準備します。その結果、生徒は部分的に学習し、体系的に連絡を取って、持続可能な科学的思考の形成を妨げる大きな障壁となっています。

提案された解決策

実践的な分析と開発要件に基づいて、自然科学科目の内容を、レベルの最初に統合し、レベルの終わりに差別化する方向に調整することは、合理的かつ実行可能な選択です。

具体的には、6年生と7年生では、引き続きトピックごとの統合的な学習を実施し、知識を実践、経験、そして統合スキルの訓練と結ぶ必要があります。これは、科学的思考の基盤を形成し、生徒の学習への興味を刺激する段階です。

8年生からは、プログラムを差別化して移行する必要があるため、物理、化学、生物の3つの科目ごとに内容と指導構成を調整する必要があります。

ホーム 連絡先方向の基盤を作り、特に生徒が科学的根拠と自分の背景、強み、情熱に基づいて高校で物理学、化学、生物学の科目を簡単より選択できるように支援するべきである。

このモデルは、教師が専門分野以外で過負荷になる状況を乗り越えるために、学習の継続性と効率性を高めるのに役立ちます。

それから、新たな方向性に合わせて教職員の再教育も必要です。６年生と７年生では、学習内容を企画し、経験を組織する能力を持つ統合的な教師が必要です。８年生と９年生では、各教科書について深い専門知識を持つ教師が必要です。

ホームとデジタル教材を策定する必要がある。また、10年生専門高校の入学試験に連絡する必要がある。さらに、自然科学教育の内容調整に関する指導も必要である。

同時に、科学的かつ実践的な根拠に基づいた政策を継続的に改善していくために、調整後の効果をモニタリング・評価するメカニズムも必要です。

学生たち自然科学に背を向ける

今度は、統合カリキュラムと専門高校10年生の入学試験形式との乖離です。 生徒は統合的な自然科学を学びますが、試験は生物学的、化学、一つといった単一項目に重点が置かれています。

長期的な結果として、高校段階で自然科学系の科目を選択する生徒の割合は、特に生物学において、本格的なレベルまで減少する傾向にあります。 多くのものが、興味の欠如、基礎知識の不足、そして実用志向の欠如から、自然科学系の科目から遠ざかっています。

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出典: https://tuoitre.vn/mon-khoa-hoc-tu-nhien-o-thcs-nhieu-uu-diem-nhung-khong-it-ton-tai-20250705101058499.htm