全国63の自治体で、高校3年生（10年生）の第3回入学試験が実施され、大半の生徒が英語を選択しました。これは多くの人にとって驚くべきことではなく、学校における外国語教育の質を向上させ、英語を学校の第二言語にするという強い意志を示しています。
教育環境に適している
2006年一般教育計画の実施に伴い、過去数十年間にわたりこの試験形式を採用してきた地方自治体の10年生（10年生）入学試験を振り返ると、数学と文学以外の第3試験科目は固定されており、ほとんどの自治体が英語を選択しています。他の試験科目を選択する自治体は多くありません。2018年一般教育計画に基づく10年生入学の最初のコースである2025-2026年度まで、各自治体は引き続き第3試験科目として英語を選択することになります。
統計によると、一部の地域では英語に加えて、外国語（英語に加え、中国語、フランス語、ロシア語、韓国語、日本語、ドイツ語などの言語を含む）を第3科目として選択しています。ハザン省のみが歴史と地理を第3科目として選択しています。特に、 ビントゥアン省の少数民族寄宿学校の受験を希望する生徒は、必修科目である歴史と地理に加えて、10年生の専門課程および非専門課程の受験生は英語を第3科目として受験します。
専門家の分析によれば、英語は親と生徒が最も力を入れている科目の 1 つであるため、第 3 科目として英語を選択することも最適な選択肢であることが示されています。
同時に、高校入学後も外国語1は引き続き必修科目となります。2018年度一般教育計画に基づいて1年次に試験が実施された場合、他の選択肢はやや難しくなります。例えば、公民教育、技術、情報などの科目は学校で勉強する時間があまりありません。情報などの科目の試験が実施された場合、物質的な設備を満たすことが難しくなります。技術科目は実践的な内容が多いため、実施も困難です。歴史、地理、自然科学などの科目は中等学校で統合科目となっていますが、多くの学校で1科目を2人または3人の教師が教えているため、指導にはまだ困難が伴います。
学校での英語教育に重点を置く
現在、教育訓練省（MOET）は、「2025年から2035年にかけて、学校における第二言語としての英語の段階的な導入（2045年を目標とする）」という国家プロジェクトを策定中です。その目標は、コミュニケーション、学習、研究、そして仕事において、英語が広く、かつ日常的に使用されるようになることです。
このプロジェクトでは、段階的に学校で英語を第二言語にし、学習と仕事のニーズに合わせて英語能力を向上させ、新しい時代の人材の競争力を強化するという目標も設定しています。
この計画案では、就学前教育、一般教育、継続教育、大学教育、職業教育など、各教育段階における具体的な目標も設定されています。また、第二言語としての英語教育を実施する学校レベルも特定されています。
教育訓練省は、学校における英語の段階的な第二言語化には、英語学習者の多さ、高校における共同教育プログラムの組織化、学習者が容易に英語にアクセスできるよう外国語センターの設立など、多くの利点があると評価しています。しかしながら、ベトナムにおいて学校における英語の段階的な第二言語化には、地域間の社会経済状況の違い、多くの地域で依然として困難な状況、地域間での生徒の英語学習状況の大きな差など、多くの困難も伴います。
そのため、教育訓練省の一般的な方針に加え、各地方自治体や学校は学校における英語教育の質の向上に積極的に取り組んでいます。チュン・ヴオン中学校（ハノイ市ホアンキエム区）のグエン・ティ・トゥー・ハ校長は、9年生の生徒は毎朝「0時限目」から復習を始めると述べています。文学、数学、外国語の3教科の教師は、個々の状況に応じて、適切な日に「0時限目」を積極的に設定し、週2時限を超えないようにしています。このモデルは長年にわたり実施されており、主に試験直前に学力に自信がない生徒を対象としています。特に、補習授業に関する新たな規定の施行に伴い、教師は生徒に復習を指導するだけでなく、この「0時限目」において、受験スキルや家庭学習スキルの指導を強化しています。
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出典: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html
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