Examen de fin d'études secondaires sur ordinateur : le plus grand obstacle est l'équité

Il ne s’agit pas simplement d’équiper des machines, mais aussi d’un processus complexe, impliquant la technologie, l’organisation, la psychologie sociale et surtout l’équité ainsi que la confiance de toute la société dans l’examen.

NE PAS SEULEMENT AVOIR UN APPAREIL SIGNIFIE ORGANISER UN EXAMEN INFORMATIQUE

On pense souvent à tort qu'il suffit d'ordinateurs et de logiciels pour organiser un examen en ligne. En réalité, l'équipement n'est qu'un point de départ. La réussite d'un examen numérique dépend de la capacité à utiliser le système, à gérer rapidement les problèmes, à assurer une transmission stable, à contrôler les données et, surtout, à préparer soigneusement les ressources humaines.

Rào cản lớn nhất trong thi cử trên máy tính là sự công bằng - Ảnh 1. — Le Vietnam a mis en place de nombreux examens sur ordinateur. Ces expériences seront nécessaires à la mise en œuvre du plan d'examens de fin d'études secondaires sur ordinateur.

Au Kenya, l'examen d'entrée en 9e année a suscité la controverse : les élèves des zones rurales devaient utiliser des téléphones empruntés à des adultes pour passer l'examen, tandis que les élèves des zones urbaines le passaient sur des ordinateurs en laboratoire. Cette situation a non seulement entraîné une disparité des résultats, mais a également érodé la confiance dans l'équité de l'examen.

Même aux États-Unis, l'Indiana a connu une panne système qui a interrompu des milliers d'étudiants pendant leurs examens. Cela montre que les logiciels modernes ne suffisent pas, et nécessitent également une équipe technique réactive, des mécanismes d'assistance d'urgence et une sauvegarde efficace.

Pour le Vietnam, il est important d’investir dans l’équipement, ainsi que de construire un écosystème d’examen complet, sûr et stable, du logiciel aux personnes.

Les examens informatisés posent des problèmes non seulement en termes d'infrastructures, mais aussi de compétences et de psychologie des candidats. De nombreux étudiants, notamment en milieu rural, n'ont pas accès très tôt aux ordinateurs et ne maîtrisent pas la saisie au clavier, l'utilisation de la souris ou des logiciels, ce qui les désavantage par rapport à leurs pairs en milieu urbain.

En France, lors de l'expérimentation du baccalauréat électronique, les élèves ruraux étaient désorientés par des opérations telles que la sauvegarde des copies et la correction des fautes d'orthographe. En revanche, les élèves urbains, maîtrisant l'informatique, ont réussi l'épreuve plus rapidement et plus efficacement, même si leurs capacités d'apprentissage n'étaient pas forcément supérieures. Cette différence ne tient pas aux connaissances, mais à l'accès aux technologies.

En Inde, la fuite de sujets d'examen sur les réseaux sociaux entre les sessions a suscité une vive controverse. Cela montre que sans examens simultanés ni système de génération aléatoire de questions, il sera très difficile de garantir l'équité.

Au Vietnam, pour réussir la mise en œuvre des examens informatisés, les compétences numériques doivent être standardisées dès le secondaire et les infrastructures doivent être investies de manière uniforme. Parallèlement, il est nécessaire de prévoir l'organisation des examens en une seule session ou la création de questions flexibles, garantissant un niveau de difficulté uniforme pour garantir des conditions de jeu équitables à tous les élèves.

Rào cản lớn nhất trong thi cử trên máy tính là sự công bằng - Ảnh 2. — L'examen d'évaluation des compétences spécialisées de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville est également réalisé sur ordinateur.

B SÉCURITÉ ET FRAUDE : DES PROBLÈMES GRAVES

Les tests informatisés offrent de nombreux avantages, mais présentent également de nombreux risques en termes de sécurité et de tricherie. Avec les progrès technologiques, les méthodes de triche deviennent de plus en plus sophistiquées : des écouteurs miniatures aux logiciels de simulation d'écran, en passant par l'intelligence artificielle (IA) permettant de passer des tests en temps réel, et même les cyberattaques ciblées.

Au Nigéria, un examen de la fonction publique a été annulé après qu'une attaque informatique a empêché des milliers de candidats de se connecter. Aux Philippines, des candidats ont utilisé un logiciel de partage d'écran pour obtenir de l'aide pendant leur examen de certification d'enseignant. Ces incidents montrent que les tests en ligne ne constituent pas seulement un problème technique, mais aussi un défi de sécurité.

Certains pays comme le Royaume-Uni et les États-Unis ont mis en place une surveillance par webcam et IA pour garantir l’honnêteté, mais ont également été confrontés à des préoccupations en matière de confidentialité de la part des parents et des étudiants.

Au Vietnam, les tests informatisés à grande échelle ne bénéficient toujours pas d'un cadre juridique clair. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit rapidement promulguer des réglementations spécifiques en matière de sécurité, de surveillance, de gestion des incidents et de diffusion des processus d'organisation afin d'instaurer la confiance sociale.

LES ÉTUDIANTS DOIVENT ÊTRE FAMILIARISÉS DÈS LE PLUS TÔT

Le Vietnam n'est pas étranger aux examens informatisés. Les examens internationaux d'informatique et d'anglais, les tests de compétences professionnelles et les certificats professionnels utilisent des ordinateurs depuis de nombreuses années.

En particulier, l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï et l'examen d'évaluation des compétences spécialisées de l'Université d'éducation de Hô-Chi-Minh-Ville sont informatisés depuis de nombreuses années. En 2025, le Vietnam soumettra également plus de 7 000 élèves à l'examen PISA à l'aide de logiciels internationaux. Il s'agit d'une base précieuse pour la numérisation progressive de l'examen de fin d'études secondaires.

Cependant, en réalité, de nombreux étudiants, malgré leurs bons résultats scolaires, restent perplexes et inquiets lorsqu'ils passent des examens sur ordinateur. Nombre d'entre eux craignent les erreurs logicielles, les pertes de connexion ou ne sont tout simplement pas habitués à la sensation de passer des examens sur écran.

Même à Singapour (un pays doté d'un système éducatif numérique de pointe), de nombreux étudiants ont déclaré se sentir mal à l'aise à l'idée de rédiger de longs essais sur ordinateur. Certains ont expliqué que la crainte d'une panne d'ordinateur les stressait davantage que de passer un examen sur papier.

La solution consiste donc à permettre aux élèves de s'y habituer tôt. Il est possible d'organiser des tests courts et des examens blancs sur ordinateur dès la seconde et la première. Créer les conditions nécessaires à l'appropriation de l'interface et des opérations par les élèves contribuera à réduire la pression et à refléter leurs véritables compétences. Il est nécessaire de standardiser les compétences numériques dès le plus jeune âge. Dès le collège, ils devraient acquérir des compétences informatiques telles que la saisie de texte et le traitement de QCM sur logiciel.

Pour réussir la mise en œuvre des tests informatisés, le Vietnam doit éviter de se laisser entraîner par la technologie. Il ne s'agit pas seulement d'un changement technique, mais d'une toute nouvelle façon de penser, qui nécessite la coordination de nombreux acteurs et place l'apprenant au cœur de ses préoccupations. Voici quelques principes importants à retenir :

Pilotez de manière sélective. Commencez par les zones dotées d'infrastructures performantes, puis développez progressivement ; évaluez l'efficacité de manière indépendante et transparente. Évitez la dispersion, mais concentrez-vous sur la construction de centres d'examen modernes pouvant accueillir plusieurs examens.

Il est nécessaire de constituer une banque de tests solide et diversifiée et d'organiser les examens simultanément à l'échelle nationale afin de limiter les fuites. De plus, il est également nécessaire d'expliquer aux élèves, aux enseignants et aux parents les avantages et les risques liés aux examens sur ordinateur, tout en fournissant des conseils d'adaptation.

Les tests informatisés ne doivent pas être utilisés uniquement pour faciliter la tâche des organisateurs ou pour moderniser l'enseignement sur papier. Tout changement n'a de sens que s'il aide les étudiants à démontrer leurs véritables compétences, garantit l'équité et réduit la pression des examens.

Des règles d'examen aux logiciels, en passant par les méthodes de suivi et l'analyse des résultats, tout doit tenir compte des besoins, de la situation et de la psychologie des étudiants. Si l'apprenant n'est pas placé au centre, la réforme est vouée à l'échec.

Le Vietnam est confronté à une opportunité historique. Réalisés correctement et systématiquement, les tests informatisés ouvriront une nouvelle ère dans l'évaluation et l'analyse pédagogiques. Cependant, s'ils sont réalisés à la hâte, sans préparation ni transparence, ils peuvent facilement engendrer de nombreux risques et une perte de confiance.

Toutes les matières ne se prêtent pas aux tests informatisés.

Il faut reconnaître que toutes les matières ne se prêtent pas à une numérisation complète. Les longs sujets de dissertation, comme la littérature, ou ceux qui nécessitent des dessins et des formules, restent confrontés à de nombreuses difficultés s'ils sont entièrement évalués sur ordinateur.

Dans de nombreux pays comme l'Allemagne, la Finlande et le Japon, seules quelques matières à choix multiples, comme les mathématiques, les langues étrangères et l'histoire, sont évaluées sur ordinateur. Les matières créatives et les dissertations sont encore évaluées sur papier ou à l'oral.

Par conséquent, les tests informatisés devraient commencer par des sujets à choix multiples, faciles à suivre et à noter, puis s’étendre progressivement en fonction d’une évaluation pratique.

Source : https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm