Il n’y aura aucun contrôle sur le taux d’élèves entrant en 10e année publique.

TP - À partir de 2025, le taux de scolarisation en 10e année publique ne sera plus contrôlé à l'échelle nationale. C'est le contenu que le ministère de l'Éducation et de la Formation développe dans le décret relatif à l'orientation professionnelle et à la spécialisation dans l'éducation.

Il n’y a pas que les élèves faibles qui fréquentent l’école professionnelle.

Le Dr Dong Van Ngoc, directeur de l'École d'électromécanique de Hanoi, a déclaré que l'idée selon laquelle les élèves ayant des résultats scolaires moyens ou faibles ne devraient pas passer l'examen de seconde et devraient intégrer une école professionnelle était erronée. Car tous les élèves faibles ne fréquentent pas une école professionnelle. De nombreux établissements de formation professionnelle ont actuellement des critères d'admission très élevés, certains élèves obtenant des notes supérieures à 27 points à l'examen de fin d'études secondaires.

L'orientation professionnelle vise à aider les étudiants à voir l'avenir et à déterminer comment étudier en fonction de leurs capacités, de leurs forces et de leurs passions, selon leur choix.

Des élèves de Hanoï passent l'examen d'entrée en seconde. Photo : NGUYEN DUC

Selon M. Ngoc, l'orientation professionnelle doit être plus concrète, plus spécifique et plus expérimentée. Actuellement, cette orientation n'est pas mise en œuvre de manière systématique, continue et tardive. Dans de nombreux pays , les étudiants sont orientés et découvrent leur carrière très tôt, sous des formes variées et sans objectifs ni plans.

Selon M. Ngoc, l'établissement d'objectifs et de plans d'orientation des élèves après le lycée est une orientation politique. L'important est de savoir comment la mettre en œuvre. Chaque établissement doit élaborer très tôt un programme d'orientation et de conseil professionnel, se coordonner avec les parents et créer un espace d'expérimentation pour les élèves.

Selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, avec une vision à l'horizon 2045, qui vient d'être publiée, le taux de transition du primaire au secondaire est de 99,5 %, et du secondaire au lycée et aux autres niveaux d'enseignement, de 95 %. Ainsi, le gouvernement ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le secondaire à 30-40 %, comme c'était le cas auparavant.

Selon les notes du journaliste, le programme de 2006 « ignorait » le volet orientation professionnelle. Le programme de 2018 a pris en compte cette question, mais dans la nouvelle version, seul un certain nombre de périodes lui ont été consacrées.

Les élèves apprennent de manière « passagère », ou certains établissements n'y accordent pas beaucoup d'attention, ce qui rend l'assimilation difficile. Seuls quelques lycées non publics proposent une orientation professionnelle et des orientations de manière cohérente, continue et selon un processus adapté à chaque niveau de scolarité.

Le professeur associé, le Dr Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam, Hanoï), a affirmé qu'il ne devrait pas y avoir de critères quantitatifs « stricts » pour les filières après le collège et le lycée. La poursuite des études dépend des capacités des apprenants de chaque localité, de la qualité de l'enseignement professionnel ou des politiques de soutien à l'enseignement professionnel, et il est difficile de dépendre de la volonté de ceux qui mettent en œuvre ces politiques.

« Une application trop rigide peut engendrer des problèmes. Il est même arrivé que des enseignants encouragent des élèves en difficulté à ne pas se présenter à l'examen d'entrée dans les lycées publics », a déclaré M. Nam. M. Nam a suggéré de préciser la réglementation dans le cadre du système éducatif national ; de clarifier les filières que les bacheliers peuvent suivre pour s'orienter vers des carrières durables ; et d'assurer la cohérence entre les programmes de formation.

Il est ensuite nécessaire de renforcer les politiques du travail, de l'emploi et des salaires, ainsi que les opportunités d'évolution professionnelle pour les travailleurs de l'enseignement professionnel. Il est également nécessaire d'améliorer la qualité de l'éducation professionnelle et de mettre en place des services d'orientation et des expériences professionnelles précoces pour les élèves, afin qu'ils puissent rapidement comprendre leurs propres capacités, le monde du travail, le marché du travail et les parcours après le collège, le lycée, etc.

Doit garantir 100 % des places d'études aux étudiants

Selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, avec une vision à l'horizon 2045, qui vient d'être publiée, le taux de transition du primaire au secondaire atteindra 99,5 %, et celui du secondaire au lycée et aux autres niveaux, 95 %. Cette stratégie entrera en vigueur à partir de 2025. Ainsi, le gouvernement ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le secondaire à 30-40 %, comme lors de la période précédente.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a présenté le processus d'élaboration de la stratégie au cours des deux dernières années, au cours duquel il a sollicité à plusieurs reprises l'avis des ministères et des secteurs sur chaque indicateur de la stratégie. Concernant le taux de reclassement après le secondaire, le responsable du secteur de l'éducation a déclaré qu'il n'existait actuellement aucune base convaincante pour ce taux.

L'orientation scolaire et professionnelle repose sur les besoins volontaires des élèves, et l'État doit garantir 100 % des places scolaires. Parallèlement, il est nécessaire de clarifier le ratio d'orientation scolaire et professionnelle au niveau local afin de garantir un investissement adéquat dans les écoles et les classes.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a indiqué qu'il sollicitait actuellement des avis sur un projet de décret réglementant l'orientation professionnelle et l'orientation des élèves dans l'enseignement. Les principes de l'orientation professionnelle et de l'orientation des élèves dans l'enseignement incluent des facteurs tels que l'adéquation entre les aspirations et les capacités des élèves, les tendances du développement socio-économique et les besoins en ressources humaines du pays et des localités à chaque période.

Garantir le droit à l'orientation professionnelle et le respect du choix d'études et de carrière des étudiants. L'orientation professionnelle et les filières d'enseignement doivent garantir leur systématisation et leur continuité.

Les activités d'orientation professionnelle doivent diversifier les formes d'expérience pratique et les intégrer dans les programmes d'éducation et de formation ; l'orientation professionnelle et la répartition doivent aller de pair avec la garantie de la qualité et de la connectivité entre les filières d'éducation et de formation... La responsabilité des comités populaires des provinces et des villes est de déterminer le ratio de répartition selon les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

En particulier, les localités doivent veiller à ce que 100 % des élèves du secondaire et du lycée aient accès à des services professionnels d’orientation et de conseil de carrière ; qu’au moins 20 % des apprenants âgés de 15 à 25 ans suivent un enseignement professionnel ; que le taux de transition du secondaire au lycée et aux autres niveaux atteigne au moins 95 %.

Avantages de la suppression de l'imposition des quotas de streaming

Mme Nguyen Thi Mai Hoa, vice-présidente de la Commission de la culture et de la société de l'Assemblée nationale, a déclaré que, sans quotas de répartition, les écoles ne viseront pas la réussite scolaire et maîtriseront mieux les enseignements et les apprentissages supplémentaires. Les localités qui ne sont pas soumises à des quotas de répartition privilégieront l'ouverture des écoles pour répondre aux besoins d'apprentissage des élèves.

Mme Hoa a déclaré que l'orientation vers la rationalisation vise à former des ressources humaines adaptées aux besoins du développement socio-économique. Cependant, l'efficacité de cette rationalisation est généralement très faible.

Selon le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation, le taux moyen national de scolarisation des élèves après le secondaire est de 17,8 %. Certaines localités n'atteignent que moins de 12 %, ce qui est loin de l'objectif du gouvernement d'avoir au moins 40 % de diplômés du secondaire en formation élémentaire et intermédiaire d'ici 2025 (les localités aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles atteignent au moins 30 %).

Finis les quotas de sélection ; les bacheliers ont désormais accès à l'enseignement secondaire. Photo : Hoang Manh Thang

Avec ce résultat, l'objectif de rationalisation n'a pas été atteint, y compris le critère « augmenter les travailleurs, réduire les enseignants » en fonction des besoins en ressources humaines pour le développement socio-économique.

Cela a conduit à un certain nombre de lacunes dans l’éducation, telles que la pression croissante de l’examen d’entrée en 10e année, la situation généralisée de tutorat et d’apprentissage supplémentaires, l’augmentation des coûts que les parents investissent dans leurs enfants pour concourir pour une place dans les lycées publics.

« À mon avis, la nature de l'orientation des étudiants après l'école secondaire est de guider les apprenants à choisir un chemin qui convient à leurs capacités, leurs points forts, leurs aspirations et leur situation ; en même temps, il est également adapté aux besoins en ressources humaines de la société et de l'économie, contribuant à ajuster la structure des niveaux de formation et des professions », a déclaré Mme Hoa.

Heureusement, dans la Stratégie de développement de l’éducation à l’horizon 2030, avec une vision à l’horizon 2045, l’objectif est seulement d’atteindre 95 % des élèves du collège au lycée et aux autres niveaux, et ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le collège comme dans la période précédente.

Selon Mme Nguyen Thi Mai Hoa, pour réussir l'orientation des élèves après le lycée, les localités sont responsables de veiller à ce que les écoles répondent aux besoins d'apprentissage des élèves, notamment en leur fournissant un système d'établissements d'enseignement général et professionnel de qualité. L'État doit mettre en place des politiques en matière de travail et d'emploi, de salaires et d'autres politiques pour les travailleurs par le biais de la formation professionnelle ; lier étroitement l'enseignement professionnel aux besoins réels du marché du travail, résoudre le déséquilibre entre l'offre et la demande, et améliorer la qualité des ressources humaines afin de répondre aux exigences du développement socio-économique du pays et de son intégration internationale.

Nghiem Hue

Source : https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo