Les questions de certaines matières de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 étaient trop difficiles, ce qui a laissé un profond écho ces derniers jours. De bons élèves, confiants au moment de l'examen, ont soudainement perdu la tête en passant les épreuves d'anglais et de mathématiques. Nombre d'entre eux se sont exclamés que l'examen était bien plus difficile que ce que les enseignants avaient enseigné et que les élèves avaient appris ; plus difficile que les manuels, voire que le programme standard.
Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait expliqué et affirmé qu'aucune question d'examen ne dépassait les exigences du programme, si les étudiants et les enseignants trouvent que le contenu de l'examen de fin d'études secondaires est étrange par rapport à ce qui est enseigné dans les lycées, alors peut-être que l'histoire ne se résume pas à la façon dont les questions sont posées.
L'innovation des programmes d'enseignement général a traversé un cycle avec de nombreuses attentes, dans lequel le plus grand changement est le passage de la transmission de connaissances à l'objectif de former les qualités et les capacités des apprenants.
Cependant, l'examen est organisé pour évaluer les compétences. Les problèmes de mathématiques, les dissertations et les situations présentées exigent des étudiants qu'ils se rapportent à la réalité pour résoudre des problèmes pratiques, ce qui surprend et déroute les candidats. De nombreux enseignants affirment également que certaines questions sont difficiles à traiter, notamment dans les délais impartis.
Cela montre que l'examen ne sert pas seulement à évaluer les étudiants, mais aussi à refléter directement l'innovation fondamentale et globale en matière d'éducation et de formation. De nombreuses réformes de l'éducation ont permis de tirer des leçons : l'innovation des écoles, des personnels et des investissements dans l'éducation suit toujours l'innovation des programmes et des manuels scolaires. Il semble que cette situation se répète.
Les inquiétudes et les critiques concernant l’innovation des programmes d’enseignement général mais aussi la grave pénurie d’enseignants partout, la disparité dans la qualité du personnel, le budget de l’éducation n’atteignant pas le seuil minimum, etc. semblent se révéler à partir de la confusion des étudiants après le récent examen.
Le professeur Do Duc Thai, membre du Conseil de développement du programme d'enseignement général 2018, a déclaré que l'évaluation pédagogique, y compris la méthode d'examen et la reconnaissance du diplôme d'études secondaires, constitue l'étape finale de la mise en œuvre du programme d'enseignement général. Elle est responsable de la réalisation des objectifs de l'enseignement général et du respect des exigences en matière de qualités et de capacités des élèves.
« Pour chaque matière du programme d'enseignement général 2018, il est nécessaire d'instaurer la confiance entre les élèves et leurs parents quant à la valeur que la connaissance de cette matière apporte à leur avenir, motivant ainsi les élèves et les attirant vers cette matière. Pour y parvenir, nous devons innover dans le contenu et les méthodes d'enseignement de chaque matière. Nous ne pouvons pas recourir à des mesures administratives, comme des examens obligatoires, pour forcer les élèves à étudier », a expliqué le professeur Thai.
Utiliser la méthode des examens pour « forcer » l'enseignement et l'apprentissage, ou innover dans ce domaine pour être suffisamment confiant avant de modifier la méthode d'examen, est toujours un sujet controversé. Quoi qu'il en soit, le récent examen de fin d'études secondaires est considéré comme un test d'innovations politiques qui vont de pair avec les évolutions pédagogiques de chaque établissement. À partir de là, des ajustements peuvent être apportés afin que les examens importants ne pèsent pas trop sur les étudiants.
Source : https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm
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