Faire de l'anglais une deuxième langue à l'école nécessite « 3 biens »

Nghe An a développé de manière proactive un projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles ; Ho Chi Minh-Ville a créé du matériel d'apprentissage de l'anglais, introduit l'IA dans l'enseignement... Les informations ont été présentées par les localités lors de l'atelier de consultation sur les solutions pour mettre en œuvre la mise en place de l'anglais comme deuxième langue dans les écoles organisé par le ministère de l'Éducation et de la Formation aujourd'hui (18 juillet).

La politique doit être innovante

Lors de l'atelier, le vice-ministre permanent de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a souligné l'importance de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école. Le projet de loi énonce clairement les objectifs et les solutions fondamentales. Il exige notamment la mise en place d'un système de documents juridiques et d'un mécanisme de mise en œuvre solide ; la formation d'une équipe d'enseignants qualifiés, l'investissement dans des installations et des équipements modernes ; et une attention particulière portée à l'inspection et à l'évaluation.

D'un point de vue local, M. Nguyen Phuc Tang, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Can Tho, a déclaré que pour que le projet soit mis en œuvre efficacement, les localités doivent disposer de trois atouts : des enseignants compétents, des élèves bien informés et un environnement d'apprentissage propice. Le rôle des enseignants, en particulier dans la transmission et l'inspiration, est primordial.

Selon M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du département de l'éducation et de la formation de Nghe An, le secteur de l'éducation provincial a développé de manière proactive un projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles, considérant cela comme l'un des six projets clés de la province.

M. Dung a souligné que, pour la mise en œuvre, les institutions et les politiques doivent être mises en œuvre de manière synchrone et flexible, avec une feuille de route et des objectifs clairs. Les politiques doivent être révolutionnaires, éliminant les obstacles pratiques, non stéréotypées ou rigides, mais adaptées aux conditions locales. Parallèlement, il est nécessaire de renforcer la coopération et les mécanismes de liaison pour une mise en œuvre fluide, globale et efficace.

M. Nguyen Bao Quoc, Directeur adjoint du Département de l’éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville.

À Hô-Chi-Minh-Ville, la plupart des écoles disposent de bibliothèques anglophones et organisent des festivals anglophones. M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que la ville avait élaboré des supports d'apprentissage de l'anglais et introduit l'IA dans l'enseignement pour aider les élèves à développer leurs compétences grâce aux plateformes technologiques.

La ville a notamment mis en œuvre un projet visant à diversifier l'anglais en enseignant les mathématiques, l'anglais et les sciences entièrement en anglais avec des professeurs étrangers. À ce jour, 68 écoles ont mis en œuvre ce modèle.

En fonction des caractéristiques locales

Pour les régions connaissant de nombreuses difficultés comme Dak Lak, la directrice adjointe du Département de l'éducation et de la formation, Vo Thi Minh Duyen, a proposé de renforcer la formation des enseignants de manière flexible, en privilégiant la formation sur place, en les envoyant étudier ou en pilotant des modèles de formation pour améliorer leurs qualifications.

Directrice adjointe du département de l'éducation et de la formation de Dak Lak, Vo Thi Minh Duyen.

Elle a également souligné l'importance de développer des supports pédagogiques adaptés à la culture, à la vie et au contexte local, afin de créer des liens et de susciter l'enthousiasme chez les élèves. Parallèlement, il est nécessaire de mettre en œuvre l'apprentissage dans un environnement anglophone diversifié, de coordonner les centres et les bibliothèques communautaires, et de mettre en place des politiques de soutien et d'encouragement pour les enseignants et les élèves des quartiers défavorisés.

En résumant l'atelier, le vice-ministre permanent Pham Ngoc Thuong a déclaré : « La mise en œuvre doit se fonder sur les avantages, les commodités et les caractéristiques des localités, et non pas de manière horizontale, sans attendre que les conditions soient réunies. Il s'agit d'une approche globale. »

Le vice-ministre a également noté que le ministère de l'Éducation générale se prépare à organiser une conférence pour déployer le projet immédiatement après son approbation par le Premier ministre, en étroite coordination avec les ministères de l'Éducation et de la Formation et les localités pour développer les contenus institutionnels et politiques... Les localités continuent d'être plus proactives, prêtes à émettre des politiques et des régimes pour les apprenants et les enseignants, et à renforcer la gestion et la direction.

Source : https://phunuvietnam.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-phai-co-3-tot-2025071821424529.htm