Après le baccalauréat de 2025, les épreuves de mathématiques et d'anglais ont laissé un arrière-goût pour plus d'un million de candidats. Après l'épreuve de mathématiques, de nombreux candidats ont fondu en larmes, car l'épreuve était difficile.
Au nom du ministère de l'Éducation et de la Formation , lors d'une conférence de presse après l'examen, le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a déclaré que de nombreuses personnes se plaignaient de la difficulté de l'examen et craignaient que la répartition des notes de cette année ne soit pas aussi élevée que les années précédentes dans certaines matières. Mais posons-nous la question suivante : si de nombreux élèves obtenaient des 9, 10, voire 8, sans que cela corresponde à leurs véritables compétences, mais parce que l'examen était facile, seraient-ils satisfaits ? S'ils obtenaient des 6 ou 7, mais que cela correspondait à leurs véritables compétences, ils franchiraient encore les prochaines étapes vers la maturité et pourraient encore intégrer l'université ou l'enseignement supérieur, ce qui serait plus satisfaisant.
M. Lam Vu Cong Chinh, professeur de mathématiques au lycée Nguyen Du (HCMC), analyse l'examen de mathématiques de cette année.
Selon M. Chinh, il est nécessaire d'adopter une approche objective. L'examen de mathématiques suit de près l'ancien modèle d'examen du ministère de l'Éducation et de la Formation et le programme d'enseignement général de 2018, où des éléments pratiques sont inclus. Ce principe est bien connu des élèves de Hô-Chi-Minh-Ville, comme de ceux du programme de 2018. En particulier, l'examen de mathématiques ne comporte plus de facteur chance. Dans la section à réponse courte, les candidats ne peuvent plus compter de points de chance comme auparavant.
L'examen se compose de trois parties : la première, un test à choix multiples de reconnaissance et de compréhension, compte pour trois points, considérés comme suffisants pour l'obtention du diplôme. À partir de la deuxième partie, l'examen est différencié : la deuxième partie est un test vrai-faux et la troisième est un test à réponses courtes avec une différenciation relativement forte.
Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025
M. Chinh a analysé que si auparavant l'examen de mathématiques comportait 50 questions, la différenciation ne concernait que les 10 dernières. Les élèves moyens pouvaient résoudre les 35 premières questions, tandis que les meilleurs élèves pouvaient en résoudre 5 de plus. Ainsi, le score que les candidats pouvaient obtenir avant d'accéder à la section de différenciation était de 6 à 7 points.
Pour l'examen de 2025, la partie 1 ne rapporte que 3 points, la partie 2 4 points et la partie 3 3 points. La partie 2 comprend 4 grandes questions, chacune comportant 4 petites questions. Une bonne réponse à une petite question rapporte 0,1 point, 2 petites questions 0,25 point, 3 petites questions 0,5 point et les 4 petites questions 1 point. Une mauvaise réponse à 4 petites questions vous fait perdre 1 point, soit l'équivalent de 5 QCM auparavant. Les étudiants ne peuvent avoir que raison ou tort, sans la part de chance comme auparavant.
En termes d'expertise, l'examen de mathématiques de cette année comportait des questions difficiles. La question clé portait sur les probabilités, mais ignorait les systèmes de coordonnées et les intégrales, ce qui a déséquilibré l'examen. Les deux questions d'application de haut niveau portaient sur les connaissances acquises en seconde et en première, et il semble que les concepteurs de l'examen aient repris ces questions de l'examen pour élèves surdoués de l'ancien programme, il y a quelques années.
L'année 2025 est la première année d'examen selon le programme 2018. Selon ce programme, le contenu des manuels a simplifié de nombreux facteurs difficiles, en utilisant des techniques mathématiques, pour aborder des problèmes accessibles aux élèves. Or, l'examen de cette année n'a pas atteint cet objectif. Les facteurs pratiques sont simplement apposés, la couverture des questions n'étant pas vraiment accessible aux élèves. La façon inhabituelle de poser les questions empêche les élèves de les comprendre, ce qui n'est donc pas adapté au programme 2018.
Concernant l'objectif, M. Chinh estime que l'examen de fin d'études devrait se concentrer uniquement sur les exigences du programme. Cependant, cet examen étant également lié à l'admission à l'université, la pression de différenciation est trop forte, ce qui rend l'évaluation plus difficile et fatigue les étudiants.
Bien que le programme 2018 soit axé sur la réduction des connaissances académiques, afin que les élèves puissent résoudre les problèmes en s'appuyant sur leur raisonnement plutôt que sur leur expertise, la section à réponse courte présente une sphère, qui correspond à la connaissance de la forme conique de l'ancien programme (les connaissances du nouveau programme peuvent toujours être utilisées pour la résolution). Si un enseignant a appris aux élèves à utiliser la forme conique, il aura un avantage.
Les concepteurs de tests devraient-ils limiter la sensibilité des anciens et des nouveaux programmes ? La question est de savoir si les candidats dont les résultats aux tests sont inférieurs à la moyenne seront jugés « insatisfaisants » au regard des exigences du Programme de formation générale de 2018.
M. Chinh prédit qu'avec l'examen de mathématiques de fin d'études secondaires de 2025, les enseignants de l'année prochaine élargiront leurs méthodes d'enseignement. Au lieu de se contenter de se conformer aux exigences des manuels, ils enseigneront partout, même en dehors des manuels. Un tel enseignement fatigue les élèves, les empêche de distinguer l'ancien et le nouveau, et détruit l'idée originale du programme de 2018. Devrions-nous organiser un examen de fin d'études secondaires pour évaluer la qualité de l'enseignement ?
De nos jours, les universités organisent de nombreux examens. Les candidats ont presque passé les examens d'entrée, même si ce n'est pas officiel, mais ils savent déjà s'ils ont réussi ou échoué. Par conséquent, lorsqu'il s'agit de l'examen de fin d'études, ils sont indifférents et désintéressés. Lorsque les candidats ne sont pas intéressés, il est inadmissible de leur donner un examen difficile à classer.
Lors de l'examen de mathématiques de cette année, les élèves ont pleuré, car l'examen de fin d'études secondaires de 2025 ne comportait plus de chance. Il est également possible que, malgré une bonne préparation, ils aient abordé l'examen avec des questions qu'ils ne savaient pas par où commencer et qui les ont « tuées ».
L'enseignant a déclaré que pour réduire la pression des cours supplémentaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation devait supprimer les questions « critiques » de l'examen de fin d'études secondaires et utiliser les résultats pour l'admission à l'université. Ces questions sont très difficiles et font appel à des connaissances extérieures au manuel ; elles servent donc à classer les candidats. Cependant, les questions « critiques » non enseignées en classe sont considérées comme la principale raison pour laquelle les parents envoient leurs enfants en cours supplémentaires.
Source : https://vtcnews.vn/de-mon-toan-tot-nghiep-thpt-2025-co-nhung-cau-hoi-mang-tinh-sat-thu-ar951638.html
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